用遗传算法求最小生成树

以图论和遗传算法为基础,给出一种基于节点编码的求最小生成树算法.该算法效率较高,而且比较简单,容易实现.传统算法一般只能得到一棵最小生成树,该算法能获得一批最小生成树或次小生成树,可以为决策提供更多选择.     

电视不是艺术是矛盾的“游戏”——暨用两极矛盾模式反证

电视的艺术性元素极不稳定,这种艺术性元素是在各种矛盾中被挤压、碰撞出来,而创造出它的各方(编码者、解码者、公共领域、私人领域)都无法在目的与态度上达成一致,这正使得电视的艺术性元素反映出了消费主义、商业利益、艺术操守、政治意识形态与大众民主意识等各方相互的拉锯与撕裂,妥协与无奈的结合.所以电视具有某些艺术性的元素,但它不是纯粹意义上的艺术.从这一两极矛盾模式中,又反证出电视的本质——“游戏”本质.     

斯图亚特·霍尔论大众文化与传媒

作为文化研究的领军人物,斯图亚特·霍尔的声名很大程度上缘于其对大众文化与传媒的论述。霍尔坚持左翼马克思主义立场,试图运用阿尔都塞的意识形态理论和葛兰西的霸权思想来解释日常政治传媒实践。霍尔对大众文化的定义、编码／解码模式的创立,尤其是对媒体、政治和意识形态关系的思考,从不同层面拓展了文化研究的理论空间。     

探寻中国文化编码：叶舒宪的神话研究述论

叶舒宪的神话学创建主要体现在三个方面：第一,神话原型理论的阐释与重构,并且出于重构本土文化大传统的需要,将神话原型的范畴从文学扩展到文化层面;第二,借用新史学“神话历史”概念,强调神话在历史进程中的塑造性作用,继而倡导具有本土文化色彩的“神话中国”概念;第三,为探寻中华文明发生机制的动力起源,创造性提出“玉石神话”(玉教)概念,以此建构自史前时期到当下的“玉石文化共同体”。上述三个方面的核心问题为神话如何进入历史,反映了叶舒宪的大神话理念,即将神话从文学中解放出来,恢复其作为文化基因与文化编码的本相。     

应用型本科问题求解三段式课堂教学法研究与实践

应用型本科教育教学目标决定其课程既要保证本科人才知识系统性和学科前沿性,又要突出体现实践性特征和创新应用能力。在对比分析学术型和职业教育课堂教学的基础上阐述应用型本科课堂教学的基本特征形态;提出和构建顺应知识-素质-能力获取与培养、面向符号型知识的问题求解三段式课堂教学法。该教学法基于知识体系的问题树模块、回答和解决问题的概念原理方法集模块、基于适当理论和方法的具体任务(项目)解决方案模块。通过“提出问题-阐述概念原理-解决具体问题”三段式模型,运用三模块-三乐章-三目标体系,组织课堂教学,理论与实际无缝连接,夯实理论基础,培养应用创新能力。论证了问题求解三段式课堂教学法的理据,阐明应注意的若干问题。运用该教学法于“机械制造工艺学”等课程,收到良好效果。     

革命与修辞：“星星之火，可以燎原”的话语言说

与现有解释不同，“星星之火，可以燎原” （星火燎原）作为防微杜渐的自警话语，其负面语义曾长期是社会层面的主要内容。该词主流语义由负面到正面的转变以1930年毛泽东对其运用最为关键，但在当时效果并不明显。这种转变更多是受到中华人民共和国成立后中共对自身革命意义反复确认的影响。尽管该词的负面意义一直是运用主流，但近代国人对该词中抗争、砥砺等积极因素的突出却越发瞩目。而且，先于毛泽东，国民党早在国共分裂之初就不断以此说法敌视和污名中共革命。这两点或许可以拓宽理解毛泽东提出该话语的某种思路。其一经毛泽东提出，便成为中国革命的重要命题，旗帜鲜明，并最终得以实现。这提示我们，通过对革命话语做社会化透视，可以丰富革命认知的图景。     

全面质量管理在提高医保病案编码准确率时的应用

目的:研究分析在医院医保病案管理中开展全面质量管理对提升病案管理质量的效果。方法:对200份住院病案开展回顾性分析,对比实施前后医保病案质量管理评分、病案甲级率以及返修率。结果:实施全面质量管理之后病案质量评分显著高于实施前。结论:在医院医保病案管理工作中开展全面质量管理有利于提升医保病案管理质量,提升编码准确率,具有较高的推广价值。     

道与世界3

道,是中国传统文化的核心概念。波普尔的＂三个世界＂理论为学界所熟知,波兰尼关于知识的理论也与＂三个世界＂理论密切相关。将＂道＂与世界3联系起来,一方面为理解＂道＂提供一个新视角,另一方面也会丰富对世界3的认识。     

自我认知的实现路径

自我认知是行为主体对作为具有客体属性的主体的认知和评价等多方面的活动。主体实行自我认知和评价过程中首先是对价值客体评价结构的建构,即主体对其评价的价值客体和参照客体信息的认识和把握。交往沟通是主体间互换信息的重要纽带,主体问互动的完成有赖于人类社会实践组织基础上以具有抽象性语言符号作为主体间交往沟通媒介的交流方式的抽象性沟通和直接的社会情境活动中的情境下的沟通方式。反射性评价意谓主体在与他人交往和沟通的社会实践中以其所知觉到的他人对我所作出的反映强烈或微小的反应,以及自我在社会实践中的活动内容及其状况经他人评价后反馈至自我而使主体自我意识与其自身状况及活动内容意识直接同一来评价和认知自我。主体在与他人比较过程中应摒弃上行或下行层次的比较而应在一个特定的维度上（主体间相似性的基础和属性,比较维度平均数大致相当）进行相关属性相似性的比较。     

眼视光学本科课程设置专业导论课的实践和思考

分析眼视光学专业导论课程内容安排和教学模式，并总结教学经验，提出开设多元化模式的专业导论课程教学，对激发学生学习兴趣、稳定学生专业思想、明确学习目标、做好人生职业规划等有重要的导向作用。建议开放导论课程作为专业招生指导。