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《语文新课程标准》中对作文修改评价的要求是:可以组织学生采取自评、互评等自由灵活的形式,教会学生基本的修改方法,掌握常用的修改符号,学会修改评价作文,不断提高修改评价作文的能力。为了提高学生的作文修改水平,我们在平 相似文献
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对基于网络平台的英语专业学生作文互评与软件系统评改和教师评改进行了对比分析。结果表明,学生互评的评分与教师评分没有显著差异,但系统评分与学生评分和教师评分存在显著差异;各项评分的内部信度较高,Alpha值为0.924;学生作文互评的主要依据是作文的长度、错误率,其次是用词的深浅度和文本难度。 相似文献
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黄云 《淮海工学院学报(社会科学版)》2012,10(8):118-120
同侪互评是二语写作研究中的热门话题。结合对江苏某高校非英语专业一年级学生进行·的为期16周的实验·分析认为,非英语专业学生在二语写作中完全有能力进行同侪互评,他们对同侪互评反馈机制持积极态度,进行同侪互评能明显促进非英语专业学生写作能力的发展。 相似文献
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屈典宁 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2006,8(3):207-209
在建构主义的理论框架内论述了更新大学英语写作教学模式的必要性和可行性。研究结果表明：采用紧密联系学习者日常生活、形式多样的个性化写作任务，集学生互评与教师评阅为一体的评分模式，便于反馈的分项多因素评分体系，有利于激发学习者用英语写作的积极性和提高学习者的英语写作能力。 相似文献
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张晓华 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2007,9(1):215-217
学生互评是以学生为中心的一项作文互相评改活动。通过互评,学生可以在学习中找到乐趣,增加自主学习的动力和能力,从而在长期的写作实践中提高自己的语言运用能力。本文通过对学生的问卷调查结果进行分析,在总结调查报告的基础上对英语写作评分标准进行更深一步的细化研究,同时形成了最新的细化标准,对英语写作教学实践具有一定的指导意义和实用价值。 相似文献
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邵朱励 《成都理工大学学报(社会科学版)》2021,29(5):43-50
根据2019年4月FATF公布的《中华人民共和国反洗钱和反恐怖融资措施互评报告》,我国保障法人和法律安排的受益所有人透明度的执行措施不符合FATF反洗钱和反恐融资国际标准.我国应拓宽法人受益所有人信息获取渠道,规定无记名股票必须实名存放于指定机构,严格规范名义股东名义董事的信息登记和保存制度;应设立民事信托登记中心,登记民事信托的委托人、受托人、受益人身份;应进一步明确金融机构的客户尽职调查义务,并让房产交易机构、会计师事务所、律师事务所、公证机构、公司服务提供商等特定非金融机构切实履行其客户尽职调查义务. 相似文献
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李卫兰 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(3)
作文教学是中学语文教学中最让人头痛的事,而批改习作又是痛中之痛。有什么方法可以做到费力不多却收效颇丰呢?我认为可从以下方面入手:一、有效地进行作前指导学生怎样互评作文呢?我认为每次习作前应首先进行写作指导,这样学生知道文章如何写,然后知道如 相似文献
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姜爱贞 《长沙铁道学院学报(社会科学版)》2012,(3):75-76
随着教学中心由注重结果转移到注重过程,同伴互评研究日益增多,但在缺乏有效的教师辅导的情况下,同伴互评的实施效果不尽人意。本文以英语教师写作课堂的实际观察为基础,提出一些建议,旨在加强对学生写作过程的指导。 相似文献
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越轨创新是员工自发进行的一种非正式创新,在组织中普遍存在,并逐渐得到学界关注。已有研究从个体、领导和组织角度对越轨创新的形成因素进行了大量探索,但忽略了同事的作用。因此,当员工观察到同事创造力后,是否以及如何对自身越轨创新产生影响值得探讨。结合社会信息加工理论和社会规范视角,构建有调节的中介模型,提出同事创造力将对员工的越轨创新产生曲线效应的影响,创新同侪压力是上述关系的关键中介机制;考察员工的面子取向作为创新同侪压力对员工后续越轨创新的激发作用,以及同事创造力通过创新同侪压力激发员工越轨创新这一间接关系的边界条件。通过问卷调查方法,在两个时间点上收集259对领导与员工的配对数据,运用Spss 26.0和Mplus 8.0进行回归分析,对上述理论假设进行检验。研究结果表明,(1)同事创造力对越轨创新有显著的J形曲线效应;(2)同事创造力对创新同侪压力有显著的J形曲线效应;(3)创新同侪压力在同事创造力对越轨创新的J形曲线效应中起中介作用;(4)员工的争面子取向在创新同侪压力与越轨创新的关系中起调节作用,员工争面子取向越高二者关系越强,但护面子取向不能调节创新同侪压力与越轨创新的关系;(... 相似文献