基于语言测试理论的综合英语试题库建设

综合英语是外语专业的基础主干课程之一,课程考核是教学中重要的一环。建设基于语言测试理论的综合英语试题库,可使该课程的考查科学化和标准化。建库时需要考量各种因素,建库过程也要科学严谨,建成后要对题库测试检验,各个环节缺一不可。通过研究,深入分析学生试卷成绩和反馈,进而完善题库,为相关研究提供参考。     

河流型风景区游览模式固化的路径依赖及制度创新——以漓江风景名胜区为例

以漓江为例,分析了河流型风景区游览模式的形成和固化过程。研究指出1979-1999年国家以入境游、观光游为导向的旅游政策是漓江大船一站式一日观光游游览模式形成的主要原因,制度因素、市场因素、经济因素、权力因素、生态保护因素、游客因素等六大因素形成的正负反馈机制不断加强游览模式的固化效果和路径依赖,最终导致了漓江游览模式陷入锁定状态。但是随着社会经济状况的改变,原有的模式陷入次优状态,尤其不利于民生发展目标的实现,因而引起了对原有模式进行改变的制度需求。地方政府通过改变其原有的职能,引进新的由社区参与旅游决策和利益分享的制度,是打破锁定状态,促进漓江旅游和沿江社区可持续发展的重要途径。     

英语写作批改反馈述评

写作反馈的形式随着国内外英语教学研究的进步不断发展变化。从传统的教师反馈,到学生反馈结合教师反馈,再到目前的基于语料库的在线系统反馈,反馈的方式不断变化各有利弊。传统的教师反馈不能最大化地完成反馈任务,不能满足学生的需要;同伴反馈限于水平有限,反馈效果和修改效果不理想,虽然对写作有一定作用但是效率很低;句酷网为代表的软件反馈系统能比较好地弥补教师反馈数量的不足,进行细致的逐句的批改,教师结合句酷网的特点,从宏观的角度和人性化的角度再次批改反馈,两者结合使得作文批改现实和高效,成为大数据时代新的批改模式。     

提升课堂教学评价能力的培训实践

课程与教学改革是学校内涵建设工作的核心。人力资源和社会保障部从2009年起启动第一批一体化课程教学改革试点,广州市属技工院校积极探索,通过一体化课程教学改革的推进带动了师资队伍成长和教学质量提升。在改革的众多环节中,重难点均聚焦于课堂教学,     

外语写作教学模式与教师书面反馈的现状及反思

我国传统的外语写作教学模式对教师书面反馈产生了较大的负面影响,写作评改的有效性低。同时,教师书面反馈方法也有待改进。针对上述问题,为提高学生的外语写作水平,笔者尝试提出以下解决方案：其一,将过程教学法和多稿制引入写作教学和反馈机制。其二,注重评改方法,提高评改质量,如教师书面反馈以间接纠错为主,直接纠错为辅;对语言形式给予应有关注的同时,评改侧重点向语篇层次转移;完善现有的评分体系,对语言、内容和结构分项打分;教师评语应该明确、具体,以表扬、鼓励和建议为主。     

从阐释学角度看如何改进新闻报道

正如离开了读者的阐释,文本的意义就无法实现一样,让受众难以解读和接受的新闻传播活动,就不能取得良好的效果。传播者要放弃只从自己的视域出发进行传播活动的做法,要充分了解和认识受众的视域;根据受众反馈,调整后续工作;让受众充分参与,建立受众的主体性地位,实现传播者和受众两者的视域融合。着重于受众接受状况的同时,要避免走极端,避免受众本位。     

社会工作毕业生对专业教学的反馈——以河南师范大学社会工作本科毕业生为例

中国的社会工作教育已有了很大的发展,大量社会工作毕业生已经可以从工作情境的实际需要出发对目前的社会工作教育提供丰富的反馈。本研究力图通过调查河南师范大学社会工作专业本科毕业生对专业教育的反馈情况,了解毕业生对课程设置和专业教学等方面的看法和评价,以期为今后社会工作专业的教育教学改革提供较为客观和现实的指导和建议。     

HFC上行信道S-CDMA接入的多用户检测

分析了 ＨＦＣ上行信道的特点,提出使用Ｓ－ＣＤＭＡ技术可以在极低的信噪比下获得稳固的传输特性。讨论了多种检测接收方案,并将解相关判决反馈多用户检测算法应用于ＨＦＣ上行信道Ｓ－ＣＤＭＡ系统的接收,利用消除强功率信号的干扰达到弱功率信号的正确判决,达到有效地消除多址干扰和抗远近效应目的。其算法的复杂性与用户数成正比,每个用户只需作一次判决。系统不需要精确的同步和功率控制,从而简化了系统。     

“交流探索 练习反馈”模式在化学教学中的实践与体会

化学教学中采用交流探索 练习反馈,符合现代教育规律,符合新课程改革的精神,即注重学生在学习中的主体地位。恰当运用交流探索 练习反馈教学,不仅能培养学生的自学能力,也能让学生体会到探究知识的乐趣,充分发挥师生双主体的共同作用,从而提高并保持学生的学习兴趣,提高课堂学习效率。