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941.
王妍 《昭乌达蒙族师专学报》2008,(4)
本文对作文评语怎样才能起到实际效果、提高学生作文兴趣和作文能力进行了探讨。文章从书写评语要因人而异、因文而异、讲究新颖、善于鼓励四个方面,阐述了作文评语的书写方法和技巧。 相似文献
942.
张英杰 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(4)
有关研究表明,小学生惧怕作文心理的仔往是一个普遍的问题。同时,其成吲也是多方面的,尤其与小学生对作文的认识有关。要克服小学生的惧怕作文心理,提高其作文成绩,关键要使其端正对作文的认识,指导者要充分掌握和运用写作学习规律,对其加以科学合理的写作训练。只有这样才能真正搞好作文教学,提高语文教学质量,促进小学生语文素养的全面提升。 相似文献
944.
孙陈建 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(12):22-24
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子把学习划分为三个境界:第一境界是知学,即知道学习的重要性和必要性;第二境界是好学,即爱好学习,对学习有兴趣;最高境界是乐于学习,能从学习中获得无穷无尽的乐趣。在这三个境界中,知学不如好学,好学不如乐学,只有激发和培养对学习的浓厚兴趣,乐在其中,才能获得最好的学习效果。爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师,这也是他对自己获得巨大成功的经验总结。 相似文献
945.
陆亚红 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(3):38-39
“巧妇难为无米之炊”。是说倘若“无米”。即使“巧妇”也难为“炊”,可见“米”是多么重要啊。这使我不禁联想到我们高三学生的作文。很多语文教师和学生都埋怨高三学习生活紧张没时间看课外书,叫学生作文简直是做无米之炊,他们戏称作文是“榨文”。乍一听,蛮有道理,高三学生确实没有多少自由支配的时间。即使有一点自由支配的时间,他们也不愿将它投放到他们认为的投资大收益少的课外阅读上,他们总是将这可怜的时间投放到解题上。静思之.不对啊,我们的学生也生活了十八九年,读了十二三年的书,怎么没积累一点材料呢?作文怎么成了无米之炊呢?一定是没用好身边的优质大米。 相似文献
946.
许国武 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(5):4-5
球形教学是一种立体教学。这可从“保持文字的向心力”、“保持文章的整体性”、“保持文章的球体结构”等教学框架构建中表现出来。愉悦作文教学从课型的教学规律去追求“球形”。因心而发。随心而动。环形辐射。回归起点。愉悦作文“球形”教学是一种整合说。形是基本课型,心是运行动力,因而从模式的球形和课型的球形构成“球形说”。 相似文献
947.
储开芬 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(5):64-67
作文教学的现状告诉我们:作文教学存在“高耗低效”的现象,尽管教师在作文教学方面花费了大量的精力,但是学生仍然怕写作文,也很难写出令人满意的作文。那么,作文教学的症结何在?如何改变作文教学的现状,使作文教学取得事半功倍的效果呢?笔者对作文教学的现状进行了调查,并对如何进行作文教学进行了认真的思考。 相似文献
948.
倪晓琴 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(4):78-80
从现行的教材看,习作训练无论是题材、数量,还是体裁、提示,都有一定的局限性,加上有些教师观念滞后,教法陈旧,在很大程度上影响了学生学习写作的积极性和主动性。《语文课程标准》倡导:教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”,“创造性地开展各类活动”,“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”,从而提高学生的写作能力。正如夸美纽斯在《大教学论》中指出的:求知与求学的欲望,应该采取一切可能的方式,在孩子身上激发起来。因此,在作文教学中,我们应开阔教学视野,拓展教学空间,积极创造条件并采取多种形式,组织开展学生喜闻乐见的创造性的活动,诱发学生的表达欲望,激发学生的习作兴趣,使他们的习作贴近生活实际,体现活动乐趣,富有真情实感, 相似文献
949.
宁志凡 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(5):F0003-F0003
怎样评价一节作文课或作文教学?在语文教学研究的实践中,我们进行了一些尝试,并提出了以下评价标准
一、教学效果好(35分)
1、教学目标具体,训练项目明确,且完成较好。
2、通过写作课,学生对文章的结构、脉络及写作方法在理性上有了进一步的认识。 相似文献
950.
程魁山 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(5):84-86
曾有人向苏轼请教作文之道,苏轼回答:“无它术.唯勤奋读书而为之,自工。”鲁迅说过:“文章应该怎样做。我说不出来,因为自己的作文.是由于多看和练习.此外并无心得或方法。”从这些文坛名人的经验中可得:阅读是写作的基础.作文教学必须与阅读教学紧密结合。除此之外。还应让学生多练笔.提高写作水平。读和写是培养学生写作能力的一种有效方法。 相似文献