会话含意理论与关联理论

Grice的会话含意理论是语用学理论的基础。关联理论比会话含意理论更具有解释力。在分析两种理论基本差异的基础上,从交际模式、语境概念、语用推理三个方面探讨了关联理论对会话含意理论的发展。     

话语标记语在美国情景喜剧《老友记》中的语用分析

本文以美国情景喜剧《老友记》为语料库,深入分析了其中话语标记语的使用及其语用功能和效果,同时话语标记语能够触发会话含意,达到理想的喜剧效果,这为研究和理解会话交际提供了一个崭新的途径。类似的微观研究有助于我们更科学地解释话语的生成,了解人们在此过程中的认知心理轨迹。同时,把话语标记语从其所依附的话语中去掉并不影响该话语的语法正确性,也不影响其命题内容,但却影响其语用得体性和社会层面上的人际适应关系,从局部或整体上对话语的构建与理解产生语用制约。这一事实表明话语标记语在语用方面存在的必要性和必然性。     

论语篇的外部衔接

衔接是一种谋篇意义。衔接不仅是一个形式概念 ,而且是一个语义和语用概念。衔接机制不仅存在于语篇内部 ,还存在于语篇的外部     

半世纪前的青少年业余体校

转眼间,我们这代生于上世纪50年代初,真正"生在红旗下,长在红旗下"的人,也已近花甲之年."花甲"一词的含义,对于知了"天命"的人来说,可谓兀然间变得敏感且昭然起来,仿佛人生的七彩含意,都诠释于其中而大音希声,都融汇为一种虔诚的冥想与怀念了.     

会话含意与听力教学

“知其一，不知其二，”常是影响学生正确理解会话含义的问题。在听力教学过程中，学生常常能听得清字面内容，而不理解话语的真正意图。文章通过介绍、分析、总结有关会话含意的理论，强调会话含义在听力教学中的重要作用，以帮助从事听力教学的教师提高学生的听力理解能力。     

会话含意推导在听力理解中的语用策略

文章以会话含义理论为基础，从话语含意的3个主要特征入手，通过对外语听力理解的实例研究，从言语的间接性，言语的关联性和言语的信息性三个方面探讨听力理解中话语含意雅导的语用策略。     

了解“应该”的含意

在今年的达沃斯世界经济论坛的非正式讨论环节，商界领袖们纷纷表示，他们迫切希望带领企业踏上新的征程。这是我在今年的达沃斯论坛上最常听到的观点之一。     

论会话中的不合作现象的含意化——“风马牛驴不相及”

在史际会话中提问和回答问题一般都遵循合作性原则,以使对话进行下去,但是由于受各种因素的制约,会话中也会出现一些违反量的准则、质的准则、相关准则和方式准则的不合作现象.这些看似"风马牛驴不相及"的不合作现象并不影响交际的顺利进行,究其原因就是会话不只是一种语言与语言的文字符号交流,而更重要的是要考虑语境因素和交际者因素.不合作现象其实是一种迂回会话和高策略的会话方式.     

显性化和隐性化之新分类:级阶性和绝对性

显化概念一般被理解为表达出原本隐含于源语篇中的信息,在翻译研究受到关注。但显化概念因研究方法不同而异,如基于话语和基于传统的编码/推理之分的显性概念,不同研究难以比较。基于关联理论,可以提出基于显义/含意的级阶性显性化/隐性化这一分类法,以更好地解释显性化/隐性化现象,也可能在未来研究中融合所有不同方法。     

“会话含意”理论在求职面试中的运用

“会话含意”学说是美国语言哲学家格赖斯（H．P．Grice）于1967年在哈佛大学做系列讲座时首次提出的。格赖斯认为，人们的交谈之所以能够互相理解，是因为言语交际双方“都怀着一个共同的愿望：双方话语都能互相理解．共同配合。”他把这种共同遵守的原则称为“合作原则”（cooperative principle），并具体分析为四项准则：量的准则、质的准则，关系准则和方式准则。实际言语环境中，人们往往会故意违反这些准则，于是就产生了说话者的言外之意、弦外之音。格赖斯把这种隐含在字面意义之下的言外之意称作“会话含意”（coversational implicature）。其后英国著名学者利奇又提出了“礼貌原则”．包括得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊准则、一致准则和同情准则，补充和完善了。会话含意”学说。