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301.
叶敏 《江苏教育学院学报》2003,19(6):118-119,121
培养听解能力 ,首先要把握听的对象 ,其次是听解过程的各种关键要素。除此之外 ,还要考虑听力为什么难、难在何处 ,并在全面了解听力的特性、特点和形式的基础上 ,进行适当的指导 相似文献
302.
马冬梅 《长江大学学报(社会科学版)》2004,27(2):110-112
听力材料的真实性和问题类型的有效性是影响外语听力测试效度的重要因素。在听力材料的设计中应注重文本的口语化程度及身势语行为等目标语使用域的特征 ;在问题类型的设计中应针对受试者的能力结构 ,注重宏题、细题及题型格式的客观性。 相似文献
303.
在调查和分析中国与美国14-15岁的中学生对重要考试的后果的担忧情况的基础上,比较了两国学生的担忧水平,考察了由于父母、教师、同学或自身的原因而导致的担忧,并分析了两个国家的学生在这些担忧上的性别差异。两国学生在父母原因方面的担忧程度均较高。对于中国学生.考试焦虑的第二个原因是教师;面对美国学生,第二焦虑原因来自自身。中国学生的性别与对重要考试的担忧没有明显联系;而在美国,女生比男生的担忧程度要高。 相似文献
304.
英语听力成功的要素 总被引:1,自引:0,他引:1
张晓宇 《太原师范学院学报(社会科学版)》2006,5(6):160-161
随着时代的发展,英语听力的重要性日益为人们所认识,而听力又是学生们在学习语言中的薄弱环节,英语听力水平的提高必须通过大量的听力实践训练来实现。 相似文献
305.
307.
歌曲是音乐和语言的最佳组合,本文通过在听力课堂上,学习和欣赏英语歌曲,有助于学生的英语学习,特别是增加文化背景知识,纠正发音错误,调节课堂气氛,激发学生的学习兴趣和热情等方面都有独到的作用。 相似文献
308.
对影响学生听力学习的非语言因素的分析 总被引:1,自引:0,他引:1
王蓉 《重庆邮电学院学报(社会科学版)》2002,3(3):97-99
从文化意识和学科知识的培养、教学策略的失误、课堂内外教学活动的单一和僵化以及多元化教学媒介的使用等方面对影响学生听力学习的非语言因素进行了较详细的分析 ,并提出了解决的办法 相似文献
309.
黄建玲 《山东农业大学学报(社会科学版)》2004,6(3):88-92
以学习者为中心的听力教学要求学习者掌握听力策略理论,并科学地使用学习策略。但笔者对农业院校非英语专业本科生调查发现,受试在听力策略的运用上存在较多问题,如听力学习缺乏计划性,母语策略缺失等。本文依据认知心理学理论,探讨听力学习者在运用听力策略时出现的问题,分析其制约因素,提出相应建议和措施,并指出进行听力策略教学的必要性。 相似文献
310.
任务型语言学习理论(Task—based Language Learning and Teaching)是一种具有重要影响的语言学习理论和学习模式。这种先进的理念在高校“零课时”听力课程中的实际运用离不开科学的任务设计。本文对武汉科技大学中南分校外语学院实施的任务法“零课时”听力教学进行初步了的探讨。 相似文献