立足学情 明确导向——2006年福建省泉州市中考语文试卷命题意图浅析

泉州市九年义务教育课程改革实验已历时四年,其间,初中语文教学虽然取得了一些成效,但在落实素质教育方面尚存不足,学生的语文基本功不够扎实,学习方法欠缺,表达能力有限,日常教学中因种种主、客观的原因,未能切实开展综合实践活动……面对教学现状,我们命题者始终有着这样的意识,中考语文试卷的命制应立足学情,明确地导向,从教学的重点与薄弱之处入手,加大考查力度,对日常教学落实培养学生语文素养加以强调,使初中语文学业考试发挥推动语文课程改革实验的积极作用.     

试解命题:"命名即创造"

“命名即创造” ,是历史的、经验的事实 ,且还是一个意义无限丰富的创造性的命题。科学地解析这一命题 ,其意义和价值不容置疑 ,且有可能为“理论创新”开辟巨大的可能性空间。     

"身体"的凸显:美学转向的哲学缘起

在当前的学术话语中,"身体"是一个日益凸显、频率渐高的话题.在关于消费社会和视觉文化的著述中,"身体"成为重要的关注对象,如博德里亚的名著<消费社会>中,即有"最美的消费品:身体"这样非常醒目的一节.西方学者在进行文化研究时也对"身体"本身的研究非常重视.在美学领域中,"身体"也成为一个异军突起的命题.这些理论现象是很应该得到我们关注的,同时,我也认为,这是一个特别值得研究的课题.     

试析亚里士多德的模态逻辑理论

本文通过对亚里士多德的模态算子、模态命题、必然模态三段论、偶然模态三段论进行分析、评价，进而说明亚里士多德的模态逻辑理论虽然多有矛盾、错漏之处，但它不仅是模态逻辑这门既古老又年轻的逻辑科学的源头，而且已孕育着现代模态逻辑、尤其是多值逻辑的萌芽。亚里士多德的模态逻辑理论与其其他逻辑理论一样，是亚里士多德留给我们的一份珍贵遗产。     

非均衡性非对称效应下中国货币政策三角困境与卢卡斯无效命题的启示

在后次贷危机时期,人民币对外升值、对内贬值、内外扭曲失衡,人民币货币政策存在着明显的非均衡性效应、非对称效应等干扰因素,使得人民币的独立性、汇率市场化改革、资本流动等并未能实现原先预定的目标.通过对货币工具等进行分析表明:我国独立的人民币货币政策难以应对国内外价值扭曲失衡的实际情况,人民币陷入了"三角悖论"困境,央行的货币政策目标和工具存在冲突,在实施效果上存在失效性可能.     

从语用预设分析“恋爱送命题”

恋爱送命题作为对另一半特殊的考验方式,出题人设置障碍具有考察、共情、增趣三种意图。文章以语用预设理论为支撑,从出题者的角度分析恋爱送命题的设定策略:虚设冗余预设、暗布虚假预设、巧藏焦点预设、特置假定预设。并进一步探究预设策略发挥作用的原因:语境量的介入构成外在动因、主观常规关系决定内在动因、预设特征相辅发挥直接动因。     

文学他化论——关于文学的三悖论考察

文学他化,是文学非文学思想的一个重要方面,即文学是己非己的复杂原因.这样一个命题包含着文学非文学、文学反文学和文学化文学的悖论推理.这三个悖论揭示出一串危机重重的话题:文学蘖生,文学蜕变,文学消亡.当然,其中也孕育着一种全新的文学观念,诸如文学潜移,文学辟合,文学默化.为了论述的方便,笔者从以下三个方面解析处于三悖论征候群中的文学他化问题.它们是文学思想的悖论式推理,文学自身的悖论性生发.文学跨界的悖论化去留.     

弗雷格式思想与罗素式命题

本文从克里普克所攻击的所谓"弗雷格一罗素的描述主义传统"出发,比较了弗雷格和罗素在处理单词词项的语义值方面的分歧并检讨了背后的方法论进路的差异:时于弗雷格,其涵义指称区分的二层次意义理论的基础是以"求真"为核心的数学一逻辑哲学;对于罗素,以"亲知原则"为典型特征的认识论立场则是其指称理论的出发点.文章进一步比较了弗雷格式思想和罗素式命题的不同特征并讨论了它们对新指称理论的影响.     

认知的功能：论纯粹法学对中国法治理论的意义

当代中国主流法治概念在作为制度事实的法制之外,更强调对道德价值的追求.但对于“认知”却没有给与足够的重视.这就为法治理想的实现埋下风险.故而,本文将对致力于建构追求客观认知的“法律科学”的纯粹法学进行研究,论述纯粹法学中的知性国家观、规范命题和分离命题,为当代中国法治理论的完善作出尝试性讨论.     

用“发展等级”分层次指导写作

近年来，高考作文命题“文体不限”，于是，有人提出了“淡化文体”的主张。由于一部分教师（也包括我）不理解“淡化文体”的真正用意．认为“淡化文体”就是不讲究文体了。以致于对学生的作文造成了误导，又加之文坛上出现了“随笔热”，学生机械模仿。因此，学生写出的文章说是记叙文吧又没有故事，说是议论文呢又没有集中的观点。说是说明文吧又没有对某一事物或某一事理进行完整的说明，这真成了“四不像”了。其实。高考命题者的“文体不限”是对全体考生而言的．考生一旦选择了某种文体．就要按这种文体要求来写。我们的高中生还没有达到对各种表达方式驾轻就熟的程度，所以．我们的作文训练必须按文体进行。