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312.
英语专业高年级学生口语/口译学习动机研究 总被引:1,自引:0,他引:1
Gardner的动机模型包括学习取向、为实现目标付出的努力、学习第二语言的愿望和对外部学习环境所持的态度.在后来的扩展的理论模型中在态度和动机之间增加了目标显著性、效价以及自我效能等变量.在此基础上研究动机变量与英语专业高年级学生口语/口译学习之间的关系,结果表明英语专业高年级学生口语/口译学习的动机取向既有融入型又有工具型,但是工具型更强.对外部学习环境所持的态度、目标显著性和自我效能都在一定程度上影响研究对象口语/口译学习的努力程度. 相似文献
313.
蒋蓉 《长春理工大学学报(社会科学版)》2009,22(1):151-153
交际性语言测试以测试交际能力为宗旨。具体到写作命题,它侧重命题本身的交际性。大学英语四级(CET-4)对促进大学英语教学功不可没,但其写作部分在命题、任务类型、评分标准等方面受到众多质疑。新CET-4交际性写作命题必将对写作教学产生积极的反拨作用。 相似文献
314.
张海媚 《宁夏大学学报(人文社会科学版)》2011,33(4):33-37
诸宫调反映了12和13世纪的金代口语,带有北方方言色彩;《朱子语类》反映了12和13世纪的南宋口语,带有南方方言色彩。二者同时异域,通过比较,发现诸宫调语言较《朱子语类》通俗,这一方面取决于二者不同的文体;另一方面也说明了南宋和金作为第二个南北朝,北朝(金)口语用词较南朝(南宋)口语用词更俚俗。 相似文献
315.
316.
高职人才的培养方向是以市场为导向,以就业为目标,以工学结合为关键。商务英语专业教学如何来体现职业教育的特点呢?本文提出模块化的英语教学体系:英语基础整理和巩固模块以“够用”为原则,提倡“精练”;求职与就业英语模块以“实用”为原则,提倡“模仿”;专业英语模块以“有用”为原则,提倡“实战”。本文同时提出各高职院校必须从机构、师资、教材等方面确保三个模块之间的有效衔接,努力建立以就业为导向的模块化的高职英语教学体系。 相似文献
317.
正培养学生的口语交际能力是现代社会发展的迫切需要,但如何让学生爱上口语交际、有话可说呢?我们从以下几方面入手,让学生开始交流,敢于交流,善于交流。拨动情感之弦,形成口语交际动力源泉注重细节,唤起口语交际兴趣教师要尽力创设一个轻松愉悦的口语交际的氛围,从而激发学生表达的兴趣。首先要耐心倾听;其次是交流互动,一方面是师生间的互动。教师要作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流;另一方面是学生间的互动;最后,还要激励评价。创设情境,体验口语交际乐趣情境教学是让学生先感受,后表达。 相似文献
318.
玉大刚 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(Z1):35-37
教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》进一步突出了"口语交际教学"的重要性,但目前中学语文教育面临着一个尴尬的局面,就是口语交际教学的薄弱和学生说话能力的逐步萎缩。众所周知,语言是最重要的交际工具,口语交际更是语言的重要组成部分。本文就口语交际教学的内涵、重要意义、现状以及面临的问题等方面进行论述,对口语交际教学的方法和策略做了探讨。 相似文献
319.
口语能力是英语学习的基本技能之一,准确的发音、流畅的表达是对所有英语专业学生的要求。本文主要讨论的是应用型本科院校英语专业新生课堂口语错误问题,对错误的分类,产生的原因及解决的对策进行探讨。 相似文献
320.
商务英语已在国内许多高校广泛开设,不同于基础英语,商务英语在教学内容和教学方式方面都有自己的特点。本文将根据大学商务英语教学的特点,讨论该课程的改进方法,提高教学效果。 相似文献