浅析成人高校实施团队化教学教师必备的素质——以天津市河东区职工大学为例

成人高校要适应区域经济社会发展的功能定位,调整办学方向,逐渐改变以学历为主的教学模式,服务区域内企业对人才的需求,服务于和谐社区构建,培养成人学习者自我学习的能力及终身学习的理念。建设先进的教学团队,培养具有新时代核心素养的师资队伍,已刻不容缓。通过对成人高校发展历史的回顾,总结办学实践中出现的团队教学模式,结合天津市河东区职工大学教师专业化培训的实践,深刻剖析了团队化教学教师必备的素质。     

基于双创竞赛的技工院校生物技术创客团队建设的探索——以深圳技师学院为例

双创竞赛,又称创新创业大赛,是以“科技创新,成就大业”为主题的全国性的创业比赛的总称。其中,生物医药类的项目比例逐年加大。本文以深圳技师学院应用生物学院组织学生参加生物技术类型双创竞赛为例,结合多次指导备赛经验,从团队组建、流程分析、学生能力等方面探讨生物技术创客团队建设的思路和方向,重点分析了创客团队建设的过程和项目管理的策略等,为培养更多生物技术专业创新创业人才提供参考。     

浅谈加强机关作风建设

正加强机关作风建设必须与强化学习、提高人员素质密切联系起来,一个机关的工作要与时俱进,就必须不断改变机关工作方式,实现由管理型向服务型转变,加强科室与科室之间的相互协助、岗位与岗位间的相互配合、人与人之间的团结互助,在整个机关形成团结协作、气顺人和、运转有序、公平公正的良好氛围。对于企业来说,机关既是决策者,又是指导者和执行者,是企业的脊梁和核心,是企业发展的中坚,那     

徐州工程学院管理学院办学成果丰硕

正教科研成果丰硕。学院现拥有1个省级重点学科、3个优秀教学团队、1个校级重点科研创新团队、1个校级培育科研创新团队、3个校内科研机构。承担省部级及以上科研项目20余项,横向科技合作项目26个,发表论文800多篇(其中核心期刊350多篇),出版专著、教材22部。获得江苏省优秀教学成果一等奖1项、二等奖3项,江苏省哲学社会科学三等奖2项,徐州市哲学社会科学一等奖3项、二等奖10项、三等奖23项。初步形成了以中小企业管理、市场营销、会计学、财务管理等为主的学术研究方向。全方位的交流合作。学院采取"走出去、引进来"的方针,积极加强同高校、企业的合作,先后同澳大利亚斯文本科技大学、南京信息工程大学、江苏大学、扬州大学、北京物资学院等国内外十余所学校进行交流;为培养学生的实践能力和操作技能,     

如何在党群工作中应用雁阵管理推进科技队伍建设

一、雁阵效应带来的启示从大雁飞行过程中所遵循的原则中,带给我们这样的启示：（一）团队协作。每只大雁在飞行中拍动翅膀为跟随其后的同伴创造有利的上升气流,这种团队合作的成果,使集体的飞行效率大大提高。团队协作的优劣,是科技团队提高创新能力的关键所在。（二）相互激励。在大雁飞行过程中,队形后边的大雁不断发出鸣叫,目的为同伴加油鼓劲，互相激励，使大雁群体保持昂扬的斗志。团队也一样，大家互相激励，容易在心与心之间产生共鸣、达成默契，从而形成团结、向上的工作氛围，增强彼此前进的动力。     

大学英语基础课程及后续课程教学团队建设探析--以西北师范大学为例

大学英语教学质量的提高有赖于高素质的英语教师队伍，在对大学英语基础课程及后续课程教学团队建设的基础和内容思考的基础上，进行教学团队建设的实践，从而对教学团队综合素质的提高及教学团队的管理运行提出建议。     

营销团队中的分工合作

在企业管理中，营销团队的管理是一项重要的任务，它直接关系到企业盈利能否达到最大化，营销团队中合理的分工合作，能够使团队中的每一位成员都能够发挥自己最大的作用，从而为企业谋取更多的利益。本文通过对营销团队中分工与合作的关系，以及分工合作的实现方式做出研究，以期能够为营销团队实现分工合作提供更多的参考。     

北京植物园领导团队——加强管理创新 努力建设一流植物园

创新就是在原有资源的基础上，通过资源的再配置，再整合（改进），进而提高（增加）现有价值的一种手段。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。     

论如何建设民爆企业高效的销售团队

销售团队战斗力的强弱和积极性的高低是决定企业销售业绩的重要因素,一个企业如果没有一支精干高效的销售团队,或者销售团队虽然个人能力很强,却缺乏团队精神和科学的考核激励机制,不仅难以开拓新市场,发展新客户,而且要想保住原有市场份额也很困难。因此,能否拥有一支优秀而高效的销售团队,关系到民爆企业的成败,本文对此进行了探讨,供同行参考。     

搭建五个平台,注重四个衔接,推进国家级教学团队与历史学国家级特色专业建设

通过搭建教学团队、创新团队、史学公共教育团队、服务地方团队与学术交流团队等"五个平台",落实学者为先的理念;通过搭建学科建设与专业建设的衔接,本科教育与基础教育、研究生教育、就业创业的衔接,理论教学与实践环节、课堂教学与第二课堂的衔接,规范化管理与个性化培养的衔接等"四个衔接",体现教育资源的"全面投入",成长阶段的"全程关注",素质结构的"全面发展",教育对象的"全员面向",落实学生为本的理念,从而推进中国近现代史国家级教学团队与历史学国家级特色专业"两项建设"。