新商业环境下的领导者价值观

企业家一定不能失去企业家精神,最宝贵的企业家精神有两点,一要有高远的目标,要超越自己,超越理想;二要有坚强的意志。服从内心的核心价值,在成长过程中就会得到快乐与信心。     

基于变革型领导理论的信息时代领导模式创新

信息时代,领导环境变化的最直接体现在于组织结构特征和管理方式的新变化,表现为组织规模与管理任务的变化、组织协同方式与管控重心的变化、组织生态与管理策略的变化。通过有效领导模式转变激发员工的创造力和创新行为,成为管理者领导组织取得成功的关键。以变革型领导理论为工具进行探索与实践,是研究领导模式转变的一个崭新视角。要建立服务导向的领导理念,关注员工个性化需求;增强员工忠诚度,使员工成为自觉自愿的追随者;开发团队领导力,注重知识与技术革新。     

年轻干部由副转正的心理调适策略

从副职到正职,是大多数领导干部进步成长的必经之路。年轻干部在由副转正的过程中,要尽快进入角色、尽快找准位置、尽快把握工作的主动性。要认真践行学习、调研、融合创新"三种风气",主动锤炼统筹谋划、贯彻落实、队伍建设"三种能力",努力做到工作大局、轻重缓急、分工协调"三个把控",尽量缩短心理调适的时间,推动各项工作有序衔接、高效运转。     

廉政领导力研究的理论启示与未来展望

在反腐倡廉的新时代背景下,学术界将廉政建设与领导科学结合起来,提出了"廉政领导力"这一重要学术概念。目前,已有研究初步回答了怎样理解廉政领导力、廉政领导力有哪些作用、如何进一步提高廉政领导力等基本问题,为学术界与实务界提供了一些理论启示。未来需要进一步深化对廉政领导力基本理论问题的阐释,进一步突出廉政领导力特色,尽可能避免与反腐倡廉相关讨论混淆甚至同一化。另外,还需要对廉政领导力研究做一些延伸探索。     

后现代语境下逆向领导力的内涵及价值解析

传统领导力理论在后现代语境下存在诸多不适应性,而逆向领导对其是一种超越。后现代语境下,逆向领导力的主要内涵和特征包括领导主体的离心化、领导权力的微观化、领导方式的权变化,其价值在于自主与秩序的自恰、柔性与效率的相容、上级与下级的和谐、员工与组织的共生。     

党的领导力研究十年：回顾与展望

回顾十年来党的领导力的研究现状,可以发现:随着领导力研究的不断深化、凝聚,凸显出一些理论热点与学术聚焦点,主要包括党的领导力的内涵研究、内容框架研究、功能价值研究、提升路径研究四个方面。在改革开放不断推进、国家战略优化调整的过程中,党的领导力的研究视域由单一视域转向全方位视域,党的领导力的发展路径研究由传统的执政能力转向现代治理能力,党的领导力的考评标准由党内建设水平转向党群互动水平。总体而言,党的领导力研究目前还处于起步阶段,研究现状中还存在着一些不足之处。为此,应进一步建构并丰富党的领导力的基本框架,厘清具有争议的相关概念与理论,把握党的领导力的理论品质与实践规律,拓宽党的领导力的研究空间,优化整合党的领导力的研究方法。     

为政以德与家国情怀：抗疫战场上领导干部领导力的动力之源

疫情战场是检验领导干部领导力的试验场。从抗疫过程中各级各类领导干部的领导力表现可以看出强大领导力来源于为政以德和家国情怀,二者是辩证统一的,且以其感召力与示范作用而明显地影响着领导力和管理效力。在推进治理能力现代化和国家制度体系的背景下,提高领导干部领导力,应重视为政以德和家国情怀,以优秀传统文化提升领导干部领导力;加强理想信念教育,用科学的理论体系提升领导干部领导力;健全和完善制度体系,以治理规范保证秉公用权、清廉为政。     

领导力、均势与日本联盟战略的新选择

随着21世纪以来日本战略文化加速朝现实主义方向转型,其联盟战略的选择出现了新的变化,即着力改变自战败以来一直坚持的依附美国的单一化联盟结构,转向打造以地区大国和结点国家为合作伙伴的多元化联盟。这并不能在日美同盟的框架内做出充分的解释,体现出的不是日本传统"与强者为伍"的联盟战略理念,而是贯彻着领导力和均势的内在逻辑。以领导力和均势为核心变量的分析框架既解释了日本双边安全合作"联盟化"构建的一般取向,又解释了彼此之间的差异性。日本基本构建起了以日美同盟为第一层,以日印、日澳战略联盟为第二层,以日越、日菲志愿者联盟为第三层,以与地区其他国家的安全合作为第四层的多层安全保障体系。     

抗击疫情 彰显中国力量

新型冠状病毒肺炎疫情来势汹汹,给国家和人民带来了巨大考验。在抗击疫情中,无可比拟、不同凡响的中国力量得以彰显,表现为中国共产党的领导力、社会主义制度的统筹力、海外华人华侨的向心力、新时代新载体的科技力、大国特色外交的影响力、逆行白衣战士的贡献力、人民解放军的攻坚力和伟大的中华民族的团结力。     

大学领导力提升: 推进大学治理能力现代化的实践路径

基于现代组织理论提出了一个实施工程领导力教育的核心要素关系框架,用以探究不同类型的工程领导力教育何以实现培养工程领导力这一共同目的。通过理论分析提取了组织主体、组织目标和组织环境三种要素,并结合实践案例将其分别映射至教育对象、教育模式、教育目标、教育内容和教育环境的设计中,以揭示其在工程领导力教育中应用成功的条件机制。提出,应开展基于团队的学习,通过分配领导主、客体角色使学生构成组织并体验领导过程;以模块化教学促进学习主题的聚焦性,发挥组织目标的引领作用;开展基于真实世界问题的教育,以多学科的工程环境为组织环境,促进学生工程领导力这一复合能力的开发。