生活即教育——陶行知思想走进初中历史课堂的行与思

陶行知“生活即教育”思想是现代教学教育的先进思想。在初中历史教学中,渗透“生活即教育”思想,可以将历史与生活实际相互结合,站在面向生活、联系生活、探究生活、为了生活的视角,创新教学手段,带领学生返璞归真,帮助学生陶冶情操。因此,本文以生活即教育——陶行知思想为指导依据,探讨了陶行知思想走进初中历史课堂的实践价值,分析了有效实施的思路。     

高校大学生烟民心理健康教育研究

随着时代的发展和社会的进步,高校大学生烟民的问题逐渐被社会所重视,大学生烟民的数量与日俱增,已经达到了一个不容小觑的程度。而吸烟会对高校大学生的身体和心理健康造成严重的损害。因此,高校的心理健康教育应当重视起来,正确引导学生,对学生进行吸烟有害健康的教育和宣传。但是现阶段的大学生心理健康教育体系中,存在着很多弊端,一方面对于吸烟有害的宣传方式、方法过于传统陈旧,宣传方式也比较老套,不能吸引当代高校大学生;另一方面在宣传和教育的实施上存在着一定的形式主义。针对这些问题,高校也采取了一定的改进措施,改进宣传方式,让学生可以更加平和地接受教育,增加其趣味性,同时提高高校心理健康教师的素质,提高教师对高校大学生烟民的教育水平。     

浅谈中小学生青春期心理健康教育的重要性及策略

在中小学的教育阶段中,教师不仅要传授学生文化理论知识,更要帮助学生进行自身独立人格的构建,不断完善学生的人生观、价值观。当前社会下人们的各种心理问题层出不穷,如何在中小学这一基础教育阶段对学生们开展有效的心理健康教育,帮助学生们在校园学习的过程中保持良好的身心状态,需要教师、家长进行协调合作,对现有的心理健康教育模式进行有效改进革新,让学生感受到来自学生家长和教师的真切关心。本文试着总结中小学生青春期心理健康教育的重要性及实践策略。     

课程思政视域下职业院校语文活动课教学探讨——以中国饮食文化活动课为例

劳动是促进社会发展之动力,劳动教育是人成长所需之课堂,本文以饮食文化活动课为例,初步对课程思政视域下职业院校语文活动课教学设计进行探讨,利用信息化教学手段和网络热点,以求将课程思政润物细无声地融入到高职院校语文活动课中。     

双区双引擎，协同共唱“教育双城记”——浅析成都天府新区、重庆两江新区教育协同发展路径

天府新区与两江新区都是“年轻”的国家级新区,是2020年中央提出“成渝地区双城经济圈建设”的“双引擎”核心地区。在此重大战略机遇期,两个新区在教育协同发展中应该做到理念同向、创新共谋、资源共用、智慧同侧、发展同步、成果共享。建立成渝地区双城经济圈的教育系统发展理念、目标、空间、措施多层次协同,形成天府新区、两江新区教育协同发展的工作思路与策略。     

加强高校党史学习，应对历史虚无主义

历史虚无主义在国内主要表现为否定和虚无中国革命、建设和发展史以及党的在其中的领导作用,重新评价或否定其中的英雄人物、主要领袖及其事迹特征。对于涉世未深、心智还未成熟、理论基础还不扎实的青年大学生来说,历史虚无主义会破坏青年大学生对国家道路和民族历史的认同感。高校作为人才培养的主阵地,需要解决为谁培养人的根本问题,因此加强“四史”学习,让历史教育入脑入心迫在眉睫。为此,应在积极深化思想政治课程改革的同时,利用高校的特殊地位和作用,有机融合党团工作、搭建有效实践平台,切实有效地加强高校党史学习教育以应对历史虚无主义。     

高等教育中思政教育重要性探析

中国共产党历来重视对学生的思想政治教育工作,面对当今国内外复杂的形势变化,习近平总书记尤其重视在高校开展全过程思政教育。公民充分和深刻地了解思政教育的重要性,是实现全程育人、全方位育人,从而开创我国高等教育事业发展新局面的基础和前提。为实现这一目标,本文梳理了中国共产党思想政治教育工作的历史方针政策和学校教育的相关性,并分析了其基本属性和特点,以及在对学生立德铸魂方面的作用。同时,结合具体教学案例进一步证明了思政教育的重要性。     

新时代思想政治教育创新的一种分析框架——卢岚专著《社会结构转型期思想政治教育创新研究》述评

卢岚教授所著的《社会结构转型期思想政治教育创新研究》一书,立足于社会学与政治学的学科交叉点,以社会结构转型在纵剖面和横断面上经历着历时性和共时性的诠释,勾勒出我国社会结构转型的特点。以此为背景,卢岚教授提出了新时代思想政治教育创新的一种分析框架：坚持马克思主义的指导地位、坚持党的领导是新时代思想政治教育创新的前提与基础;坚持人民立场是新时代思想政治教育创新的原则与内容;坚持问题意识是新时代思想政治教育创新的切入点。这一分析框架有助于增强新时代思想政治教育创新的有效性,为思想政治教育的学科化和科学化发展提供了新的方法论。     

在音乐教育中提高学生的人文素质

音乐教育是一项审美教育,对提高每一个受教育者的气质修养、品格情操,热爱祖国、热爱自然的情怀起着不可估量的作用。在音乐专业课程的教学中,常常发现许多学生存在着缺乏作为一个健全的,全面发展的人所应具备的人文素质的现象。如何适应时代发展的要求,培养一大批既有专业知识,专业能力,又具有良好的人文素质的音乐教师,关系21世纪我国国民教育事业的发展,是每一位音乐教师义不容辞的责任。