劳动力市场转型背景下高等教育科类结构存在的问题及优化对策

本文首先分析了劳动力市场转型期高等教育科类结构的发展变化及存在的问题,如人文基础学科发展态势平稳,应用性社会学科增长较快,工学、医学、教育学发展看好,但社会急需的应用型人才缺乏,农学发展极度缓慢,文科、理科在三类不同地区呈现出高度趋同性等,在此基础上提出了优化高等教育科类结构的对策。     

校企合作模式下对中职财经商贸类学生营销能力的培养对策

对中职财经商贸类学生的营销能力培养必须立足于实践,注重对学生综合能力的培养.本文以职业院校主流发展趋势的校企合作为背景,针对中职财经商贸类学生营销能力的培养,提出了制定培养方案、优化课程设置、丰富教学方法、加强师资力量、完善评价模式等措施,并从中职财经商贸类的角度,对校企合作的前景进行了展望.     

饭店类上市公司财务危机预警研究

财务危机预警分析正在成为企业提高管理水平的重要工具。我国上市饭店企业数量减少,经济效益总体差强人意。企业出现危机能够通过财务信息反映出来,将逻辑回归预警模型引入饭店企业管理中,有助于企业建立相应的预警应对机制,及时采取措施,以减少或消除财务危机带给企业的危害,提高上市饭店企业的竞争力。     

纵容类犯罪的罪过分析——以纵容黑社会性质组织罪为例

纵容类犯罪是一类典型的不作为犯罪,然而传统罪过理论对该类犯罪无以认定.纵容类犯罪在认识内容、意志倾向等方面与刑法规定的故意犯罪的认识内容、意志倾向等方面不同,因此,严格来讲,纵容类犯罪不能是直接故意犯罪,也不能是间接故意犯罪.以罪过情感理论进行分析,纵容类犯罪的主观要件是一种特殊的直接故意类型,即监督故意.纵容类犯罪的...     

对接企业岗位需求的制造类专业课程项目化教学改革与实施

随着《中国制造2025》的提出,中国制造业正逐步向智能化方向发展。针对制造类专业传统的教学模式及教学内容与企业智能化方向发展需求存在差异、培养的学生无法满足智能制造企业岗位需求等问题,提出了对接企业岗位需求的制造类课程项目化教学改革方法,并在某高职学院制造类专业实施。结果表明,通过教学改革,学生的知识水平、技能水平、职业素养显著提高,在就业领域具有良好的竞争力,教学改革成果显著,具有一定的推广价值。     

新工科背景下能源动力类专业实践教学的复盘式教学法

新工科建设为能源动力类人才培养提供了新的机遇和挑战,实践教学对于深化理论知识、提升学习兴趣、培养实践创新能力和探索精神具有重要的意义。该文以能源动力类基础课程《工程热力学实验》为例,介绍了复盘式教学的改革探索,以期提升学生的实践创新能力,为实现“双碳”目标提供战略支撑,为其他工科专业教学改革提供参考。     

甘肃县域经济发展差异特征分析及对策

县域经济是国民经济发展的基本单元,对区域内现代化水平的提高具有重要的作用。本文针对2005年甘肃省县域经济发展状况,应用聚类分析法对其69个县(市)进行分类,然后对各类县域的经济发展特征一一作以分析并提出相应的对策,对研究甘肃省县域经济及发展战略的选择有十分重要的现实意义。     

从"类哲学"的视角看风险社会

近年来对风险社会的研究越来越引起学界的关注.在当代风险社会的研究中,首推德国学者乌尔里希·贝克和英国学者安东尼·吉登斯,他们创立的风险社会理论对当代社会发展中的风险问题进行了比较深入的论述.本文从"类哲学"的视角透视风险社会,认为风险社会的出现不仅塑造了人们的生存方式,而且还培养了人们和谐共生的理念.     

融媒体新闻短视频的多模态文体研究——以央视《主播说联播》栏目为例

本文结合哈桑的语类理论和多模态功能文体学,借助ELAN(5.9),提出一个融媒体新闻短视频的多模态文体分析路径,分析了不同模态和协同关系的前景化特征及其文体效果。研究发现：物质过程、关系过程、心理过程清晰全面地详述事件,传递媒体态度和立场;加粗微软雅黑字体结合多种字体处理方式使新闻标题脱颖而出,内容更具特色,颠覆了传统的新闻形象;高频率的隐喻手势使抽象概念具体化,节奏手势增强话语力度;大量的陈述语气和高情态的情态副词肯定了媒体观点的权威性;主播微笑和其他情绪的表达使新闻更具感染力和说服力;模态间主要以互补强化关系协同运作,达到有重点、有逻辑、生动形象地传递新闻的目的。     

需求导向下兵器类人才核心素养提升路径研究——基于57家兵工单位的调查分析

新军事革命浪潮的到来以及国家创新驱动发展战略的实施,带来了各行业对人才需求的变化。为了解兵器行业内人才需求的真实情况,本研究针对57家兵器研究所、企事业单位进行调查分析。调查结果显示,刚入职的大学生存在“动手能力差”“专业知识不扎实”“缺乏吃苦耐劳精神”等问题,单位更注重“个人自我定位准确”“创新”“独立工作”等能力,大多单位希望学校采取“加强校企合作”“参加企业实习”等措施提高学生核心素养。兵器类人才核心素养包括知识、技能、能力和价值观等四个层面的内容,可以通过改革教学机制、创新实践模式、传承军工文化等三条路径进行培养,对应三条路径,又可分别采取将OBE融入教学理念、虚拟仿真融入兵工、开展课程思政以及军工文化教育等详细举措。