东北地区农业机械化研究

一、东北地区农业机械化发展现状 (一)农业机械拥有量平稳增长,装备水平和作业水平进一步提高东北三省农机装备水平大幅度提高.截至2005年底,东北三省农业机械总动力为5623.22万kw,比2000年末增长41.68%.农机装备水平进一步优化,呈现出结构性增长特点.大中拖拉机增长迅速,2005年辽、吉、黑三省较2000年分别增长22.5%、17.9%和18.7%.     

培养学生学习主动性提高数学课堂教学效率

学生是学习活动的主体,兴趣是最好的老师,激发学生的学习兴趣、调动学习主动性是提高学习效率的有效途径.学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力,教师需要采取一系列配套的激励措施,充分培养学生学习数学的热情,才能激发学生学习数学的兴趣,提高课堂学习效率.     

论"接受理论"与学生英语学习动力的驱动

“接受理论”从心理学的视角剖析教育过程中受教育者的接受规律。探讨“接受理论”在学生英语学习动力的产生与驱动中的运用策略,从“接受”视角对学生英语习得相关问题加以探研,有助于进一步掌握语言习得规律,提高英语学习的成效。     

湖南企业品牌竞争力弱势成因及其对策

湖南企业品牌在总体上表现出品牌竞争力不强。造成这种状况有两方面的原因:一方面是由于企业战略目标、管理模式、品牌意识、技术路线、品牌资本和企业文化等内生弱势,另一方面是由产业环境、市场环境、社会环境、技术环境、融资环境等外生弱势造成的。为了提升湖南企业品牌竞争力,企业应树立其核心竞争力,保证高质量、信守承诺,突出个性,搞好品牌经营,完善品牌传播,打造品牌文化竞争力。同时,还应优化企业的外部经营环境,为湖南企业品牌竞争力的提升提供外部支撑。     

构建“1234”新模式，激发地方工科高校创新创业教育内生动力的探索与实践

该文针对地方行业性工科高校创新创业教育存在的内生动力不足问题,以“激发师生参与‘双创’内生动力、强化‘双创’教育实践锻炼、提高‘双创’教育实践效果”为目标,通过构建“组织引领‘双创’教育”工作体系,强化“双创”教育与专业建设融合,打造“双创”指导团队、技术团队和管理团队,增强“双创”教育外部推力,搭建四级平台,畅通“双创”人才培养的进阶通道等举措,创新形成了工科高校“1234”（即1个体系、2个融合、3类团队、4级平台）创新创业教育人才培养新模式,实现了组织建设、人才培养、校企融合、队伍建设、产业服务的系统集成推进,大幅提高了师生主动开展“双创”的积极性,为深化创新创业教育改革、促进创新创业成果转化提供了长效保障。     

从阶级分析法到创新分析法

随着创新在社会发展、历史进步中作用的日益凸现,应该确立一个新的社会分析方法:创新分析法.所谓创新分析法,就是用创新的观点去判断历史进步的动力,分析推动历史进步的主体,评价推动历史进步合力中的核心力量、主导力量,进而倡导创新、激励创新、推动创新,以引导社会更快更好更节省更顺利更稳定更和谐地持续发展.创新分析法的提出,是对阶级分析法的继承和扬弃,对于建设有中国特色的社会主义,对于贯彻科学发展观具有重要意义.     

中国式现代化：历程、动力、挑战与超越

中国式现代化是在中国共产党的领导下,经过“温饱—总体小康—全面小康—全面现代化强国”等不同实践阶段探索,在社会主要矛盾不断变化中持续推进制度构建和改革创新,进而走出的一条具有中国特色的社会主义道路。然而由于经济社会系列结构关系的不合理,中国式现代化正面临着经济发展放缓、城乡发展不平衡、技术“卡脖子”困境、高质量发展悖论等多重问题挑战。为破解困境,从过程和结果两个维度进行分析,提出在过程上我国需要继续厚植现代化经济基础、提升科技引领和倡导绿色理念;在结果上要融合协调发展、最终实现共同富裕的道路选择,才能更加稳健地走好中国式现代化的康庄大道。     

中外合作办学新生学风建设的特点及路径研究——以河海大学河海里尔学院为例

学风是大学精神的集中体现,是教书育人的本质要求,是高等学校的立校之本,发展之魂。优良学风是培养高素质人才的根本保证,而学风建设是系统工程,在可塑性极强的大一阶段打好基础将事半功倍。本文以河海大学河海里尔学院为例,分析中外合作办学新生学风建设的特点,并针对性地提出“内外兼修”中外合作办学新生学风建设体系的思路和推进路线。     

构建新发展格局的辩证逻辑及其动力路向

构建新发展格局,是党中央在全面统筹中华民族伟大复兴战略全局、科学应对新冠肺炎疫情挑战、及时把握中国社会主要矛盾变化、不断迈向中国高质量发展中提出来的重要时代课题,体现了马克思主义的唯物史观和辩证方法,具有深刻的辩证逻辑思维。构建新发展格局推进中面临创新理论需要与创新不足现实的张力、内生动力强劲与外在动力减弱的张力、人民需求升级与社会供给不够的张力。加快构建新发展格局进程强调形成一个以党、政、才、企为主体动力、创新为第一动力、深化改革为根本动力,开放为重要动力的“合力”。     

高校学生思想政治理论课学习倾向的动力偏离及其调适

学生的学习倾向和学习动力在很大程度上决定着教学效果的好坏,当代大学生思想政治理论课学习倾向的动力偏离具有必然性,必须在调适教与学的目标、功能、内容、利益和方式等多重性差异的基础上寻找出路和办法.