小学外语课堂教学中的美育

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话:我认为,整个教育体系的重要目的在于:学校要教人学会在美的世界里生活,使没有美就不能生活,让世界之美创造出人本身之美。美育的任务是培养学生发现美、认识美、鉴赏美和创造美的能力。     

扩大环境与思维空间对外语习得的影响

在汉语大环境中学习外语似乎是一件困难的事情。由于语言障碍，我们往往有意无意地把自己局限在狭小的空间里学习外语；又由于我们学习时过于专注目光所及的某个字、词和句，学习思维僵硬狭隘。因此，在努力的同时，克服以上两个问题，扩大外语习得的环境与思维空间也许是学好外语的突破口所在。     

评职称考外语到底为什么?

全国职称外语考试于日前刚刚结束,外语考试能否真实衡量申报职称者的专业技术水平,外语水平的高低能否代表专业水平的高低,职称外语考试改革的路还有多远,再度成为人们热议的话题。外语考试成为晋升职称的门槛。采访中,记者发现,因外语过     

高校外语交际语境中的认知行为和方式

从认知语言学观点看,高校学生二语习得的过程,也是对不同文化的认知过程.因而,教师在设立课堂交际语境时,要更多地从不同的文化角度和社会层面帮助二语习得者提高他们的语言认知能力,而不单是简单的语法学习和练习过程.二语习得者在交际语境中有什么样的心理认知活动,应该怎样提高他们的认知能力,文章对此进行了探讨.     

外语教学中的准习得

本文对Ｋｒａｓｈｅｎ习得理论模式的区别性标准作为衡量外语教学中习得存在与否，提出了异议。认为，从语言习得的本质性作用以及交际活动与语言环境的共时性研究结果来看，中国的外语教学中的准习得是切实可行的。文章指出，根据中国外语教育实情，从准交际入手，创造人为的准习得语言环境，是实现许国璋先生十多年前提出的由具形式的教育转化为不具形式的教育主张的一个重要途径     

学习者在现代远程教育中价值目标的偏离与对策

当前,远程教育得到了空前发展,其质量却一直不能令人满意,主要原因是学习者学习价值目标发生严重偏离。如何解决学习者在远程教育中价值目标偏离的问题,是现代远程教育工作者必须重视的一项课题。     

英语过渡语的僵化现象及教学启示

分析外语学习达到一定程度时所产生的过渡语僵化现象的分类及原因，并阐述过渡语僵化研究对外语学习的积极作用和对大学外语教学的启示．     

论英语教学中的情感因素

英语教学成功的与否不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素;还取决与学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。著名外语教学家H.Hstern说过,情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要,甚至更重要些。正在成长发     

外语专业毕业生实习个案记实及其思考

科技外语专业的学生在实习中碰到了许多问题,特别是由于不具备特定科技专业知识、缺乏对特定专业有关的背景知识了解、没有实际翻译经验使他们感到力不从心。实习中所遇到的问题应当引起我们在今后外语专业教学的下列方面进行思考:科技外语专业的“科技”与“专业”关系怎样;听力课的听源材料如何丰富;翻译实践课的实用性怎样等。     

简论大学公共外语部资料室的藏书建设

系 (部 )资料室的藏书建设直接关系和影响本系 (部 )专业教学与科研的质量。因此 ,必须搞好系 (部 )专业藏书建设 ,使之更好地为教学、科研服务