制约农村义务教育发展的体制因素及对策思考

城乡义务教育发展不均衡,农村义务教育发展严重滞后于城市的直接原因是政府对义务教育投入不足,城乡教育资源配置不均衡,根本原因是中央和地方各级政府的义务教育责任划分不明确,责任落实不到位。为此,应完善农村义务教育管理体制,合理配置城乡教育资源,并通过深化人事制度改革,提高农村义务教育教师队伍整体素质。     

标准化学校:教育均衡发展视角下农村义务教育的发展路径

均衡化是当前基础教育发展的主题。就我国国情而言,教育均衡发展的重心在农村的义务教育。面对城乡教育发展严重不均衡的现实,如何缩小城乡教育差距,实现城乡教育相对均衡发展,成为一个亟待解决的课题。建设标准化学校是推进农村义务教育可持续发展,实现城乡教育均衡发展的根本路径。笔者就农村义务教育阶段建设标准化学校的内涵、必要性与可行性进行了分析,对标准化学校的标准体系作了初步探讨,并提出了建设标准化学校的实施策略。     

教育大爱，为民工子弟插上成才的“翅膀”

在建邺，一所学校的崛起引起了人们的关注，它就是南京市沙洲小学。这个80％以上学生都是民工子弟的公办薄弱学校，在短短两年内，不但在素质教育上屡创佳绩，教学质量也迅速提升，成为建邺区教育局推进义务教育均衡发展众多成果中一颗耀眼的明星。在教育大爱的阳光下，沙小以纯正的素质教育，为数百名民工子弟插上了成才的“翅膀”。     

我国农村金融供求失衡及其调节

金融供求失衡是指金融供给与需求不相适应,表现为金融供给大于金融需求或金融供给小于金融需求。中国农村金融失衡主要表现为金融供给小于金融需求,其主要原因在于农村金融需求的多样性与农村金融供给的单一垄断性的矛盾及农村金融改革的滞后性。调节农村金融供求失衡的主要措施是实现农村金融组织多元化,允许非正式金融在一定的秩序框架内运作,政府转换职能。     

城乡居民收入增长加快 区域均衡发展期待改善

2007年，陕西省人民在省委、省政府的正确领导下、全面贯彻落实科学发展观，认真学习领会党的十七大精神，各级党委、政府把关注民生、改善民生，提高人民生活水平，增加城乡居民收入作为一项十分重要的工作任务来抓。在全省经济保持又好又快发展势头的带动下，民生问题持续改观。全省城乡居民收入呈现快速增长的势头，城镇居民人均可支配收入和农民人均纯收入均为我省历史上增收最多的一年，并且呈现出加快增长的良好势头。     

盈余管理行为的博弈分析

本文从合理性盈余管理与投机性盈余管理策略选择的角度出发,依据博弈论原理,对企业管理层、审计机构、中小股东三方主体之间冲突的产生以及均衡形成的过程进行了描述与分析.最后,在对这种均衡结果现实原因分析的基础上,分别对企业管理层、中小股东及规范盈余管理行为的相关部门提出了一些对策及建议.     

加大农村教育投入 促进教育资源公平配置——对农村中小学公用经费的调查与分析

近年来,我国农村教育得到了长足发展,国家不断加大对农村教育的投入,全面推进农村教育投入保障机制的改革。2007年,河南省县级财政原安排农村中小学公用经费和中央补助提高的公用经费,加上免学杂费补助,各级财政安排的公用经费,农村小学将达到生均166元,初中224元;县镇小学196元,初中254元,比原有公用经费标准均有较大幅度提高。为了进一步探索农村中小学公用经费对教育均衡发展的影响,笔者在南阳市教育局的帮助下,于2007年对南阳市农村中小学公用经费的收支使用情况进行了调查。这次调查活动在南阳市86所(其中小学43所,初中43所)农村中小学中进行,希望通过调查,能够找到解决农村教育均衡发展的有效途径。     

健康心理可以提高人体免疫力

积极的心理态度是健康的五大元素之一,保持积极乐观的生活态度比参加运动、均衡营养或改变饮食习惯要困难得多。但健康的生活态度一旦形成,确实能够提高免疫功能,让你受益匪浅。     

企业营销风险传导机理研究

在回顾前人研究的基础上,给企业营销风险传导下了定义,从经营者的"趋利避害"、心理预期的多米诺(Domino)骨牌效应、"牛鞭效应"、"反应时滞"效应、道德风险、逆向选择以及产品运输、资金交付、信息传播等七个方面对企业营销风险传导产生的原因进行了分析,总结出了"水流洼地"规律、风险传导"变异"规律、风险势能"趋向均衡"规律、风险因子互动规律等四条企业营销风险传导的运行规律.     

以学生为本，在均衡教育思想指导下办让人民满意教育——学习新《义务教育法》的体会与感想

新《义务教育法》的颁布实施，让我们欣喜地看到义务教育的本位回归，看到了我国教育民主化进程的春天，这对于进一步深化教育体制改革。促进义务教育的发展。是一件具有里程碑意义的大事。随着新法的贯彻、实施，我国义务教育必将在体现法制精神。突出入本关怀中得到更多新的发展模式、管理机制与制度支持。作为实施义务教育主体的学校我们应该如何在法的精神下，把法律规定变为教育实践，应在以下几方面提高认识。