基于博弈TOPSIS的智慧工地施工安全风险评价

针对影响智慧工地施工安全的风险因素的复杂性、模糊性问题,将组合赋权法和TOPSIS法相结合对智慧工地施工安全进行评价。首先,在对智慧工地施工的特征进行分析的基础上,运用WSR方法论,选取“人”“机”“法”“环”“管”5个要素,建立智慧工地施工安全评估指标体系,并对其进行分级。其次,运用博弈理论,将AHP方法求出的主观权重与熵权法求出的客观权值进行最优组合,从而求出综合权值;利用TOPSIS法,将其与组合权值相结合,构建接近度矩阵,对智慧工地的施工安全进行评估,并确定最终评估结果。最后,将评价结果与两个单一权重计算模型——熵权-TOPSIS和AHP-TOPSIS模型相比较。结果表明,利用博弈论方法建立的TOPSIS模型,其计算结果的准确度和有效度都较高,且与智慧工地的实际安全状况具有良好一致性,且与其他模型相比其预测结果更为精确和合理。     

改进的人工神经网络方法在农业现代化综合评价中的应用

该文将因子分析的方法引入人工神经网络,运用于农业现代化多指标综合评价,克服了人工神经网络在多指标情况下预测精度降低的不足,为农业现代化综合评价的研究方法提出了新的思路。     

对外贸易开放度评析

贸易开放度反映了一国市场对外开放的程度．但是中国贸易开放度究竟处于一个怎样的水平．国内一直没有形成共识。20世纪90年代以后．国外学者对如何度量贸易开放度提出了许多新的观点和度量方法。规则形成的过程即是将模糊概念具体到可以实际操作的过程,难免顾此失彼。本文试图在综合前人的研究成果的基础上,得出适合我国的度量方法。     

世纪之交中国大陆的现代新儒学研究:回顾与展望

世纪之交中国大陆的现代新儒学研究在改变了对儒学之偏颇认识的同时,亦奠定了现代新儒学作为中国三大现代思潮之一的历史地位;推进了对传统与现代化关系的进一步思考,在对文化建设必须保持民族文化精神之主体性的问题有了更清楚认识的基础上,进一步深化了对当代中国文化建设合理方针的思考。抱持马克思主义理论立场的大陆学者与港台新儒家代表了两种不同形态的“生命的学问”。马克思主义与儒学的关系以及现代新儒学与西方后现代主义之间的比较研究,是大陆的现代新儒学研究面向未来必须进一步深入探讨的两个问题。     

论问题的评价

问题的评价和选择虽然关系非常密切,但它们又是两种不同的认识和活动。对一个问题的评价至少要包括以下几个方面:(1)问题的真实性,(2)问题的恰当性,(3)问题的价值性。对问题的评价可区分为内部评价和外部评价,解题前评价和解题后评价。其中,内部评价是一种认识论评价,主要以启发性、新奇性、普遍性、深刻性、渗透力和增殖力作为问题评价的主要标准。     

基础音乐教学中的新观念

音乐不仅给人们带来愉悦,更能够启迪人类的智慧,在学习音乐的同时还能够学习到与音乐有关的更多的文化知识。然而,当今的音乐教学往往只是将其作为一种技艺加以传授,却忽视了音乐当中丰富的文化意蕴。如何加强音乐教学当中的文化意蕴?我们提出了学科综合的新观念。     

高职院校学前教育专业教育实习评价改革探究

教育实习评价作为高职院校学前教育专业教育实习的重要组成部分,是检验教育实习效果,提升教育实习质量的重要环节。但目前教育实习评价存在评价内容简单化,评价主体单一,评价忽视过程性,评价方式单一等问题。根据发展性评价的理念和新时代教育评价观,该文从评价内容、评价指标、评价主体、评价方式等方面提出了高职院校学前教育专业教育实习评价的改革策略,以更好地发挥教育实习评价的发展性功能,提高教育实习的质量,促进学生的成长。     

基于财经类专业创新型人才培养目标的产业经济学教学改革及效果评价

该文以某财经高校为例,基于财经类专业创新型人才培养目标,对产业经济学进行教学改革,并对教学改革效果进行评价。通过对教学改革前后的教学效果进行分析,发现紧密结合实际情况的教学内容设计“、一导向、三环节”的教学模式和全过程参与的教学效果评价提升了产业经济学教学效果,提升了学生的学习能力和创新能力,有助于创新型人才培养。     

基于“大创项目”的大学生创新能力评价研究

为深入研究大学生创新创业训练计划项目（以下简称“大创项目”）背景下大学生的创新能力,全面提高高校人才培养能力,该文以创新人才培养的理念和内涵为基础,采用AHP法,构建了由4个一级指标和16个二级指标组成的大学生创新能力评价体系,并采用模糊综合评价法,对天津市某高校大学生的创新能力进行了量化评估,以期更好地发掘大学生的创新潜力,促进高校人才培养。     

控制工程基础及应用课程教学目标分层与学生个性化培养的改革研究

控制工程基础及应用课程作为车辆工程专业本科生的专业基础课,在车辆工程专业人才的知识与能力培养中发挥重要作用。为了解决控制工程基础及应用课程教学过程中学生对知识点掌握程度不一致、未充分考虑学生个体差异等问题,该文通过教学目标分层与学生个性化培养,结合重构多样化的教学评价方法,对控制工程基础及应用课程的教学过程进行初步的改革研究,实践结果表明,改革后的教学模式取得了一定的成效。