独立学院外聘教师的组织承诺分析——以新疆农业大学科学技术学院为例

本文通过问卷调查的方式对新疆农业大学科技学院的192名外聘教师的组织承诺水平进行调查,找出影响外聘教师组织承诺水平低的因素,提出提高外聘教师组织承诺水平的对策建议。     

组织建言氛围的概念、形成机理及未来展望

组织建言氛围是成员对组织中是否存在着一种接纳或鼓励建言的共享信念或文化感知.根据组织建构理论,个体通过释意过程将从外界环境/氛围领会的信息进行判断处理,从而产生相应的心理氛围,并将其作为自己行动的出发点.研究指出,工作特征、团队氛围、组织环境特征和管理者特征均是个体释意的来源,并经过设定、选择和保留的循环加工过程.其中,后两者并非直接作为释意的来源,而是体现于组织管理理念中,进而指导着组织结构和政策的形成,并在组织管理实践中得以体现和运用,从而作用于个体的释意过程.除此之外,建言氛围的产生和释意过程还受到人际交往的影响,并通过某些心理过程(如心理安全感等)而转化为个体具体的建言活动.     

美国学前儿童使用技术的指导原则概述及启示

美国教育部、人类与健康服务部于2016年10月联合发布的《早期教育和教育技术政策简报》中指出了学前儿童使用技术的四条指导原则：使用得当的技术可以成为儿童学习的工具;应利用技术增加所有儿童获得学习的机会;技术可用于加强家庭、学前教育机构与儿童之间的关系;有效的学习取决于成人与儿童的互动或共同使用技术。指导原则的发布启示我们：应关注数字时代儿童的权利保护;加强从业人员的技术素养;加大对儿童技术使用的相关研究。     

施工企业作业组织创新研究——基于新发展理念的实践

基于新发展理念,运用发展创新经济学理论,从人力资源管理入手,探讨工程项目人力资源系统组织模式,并在此基础上构建了班组作业创新实践模型。该模型将工程建设项目作业创新系统表述为作业实践主体、客体与环境、作业创新文化、创新实践及它们之间的关系的有机整体,认为班组作业创新是基于计算机互联网络+的项目团队、班组团队及个体间的知识共享和协调中的价值创造与增值过程,是开展人、资源、环境、价值观整合的作业创新实践,是培育工匠精神、锻炼队伍、发展员工的群众性创新创造实践。     

基于元学习的企业核心能力形成机理

动态环境下,企业需要建立元学习系统才能不断开发核心能力。"信息转移与恢复"、"实验"、"动态惯例"、"环境审视"、"标杆瞄准"等五个学习子系统在企业核心能力形成中发挥着各自的作用,而由五个子系统整合而成的元学习系统,产生了企业的动态核心能力。     

农民工赋权与跨国网络的支持——珠江三角洲地区农民工组织调查

珠江三角洲地区农民工组织的成长对于凝聚农民工的团结意识和改变农民工维权方式起了巨大的推动作用。随着全球化在中国的嵌入越来越深,跨国网络把西方的人权理念和劳工观念带入中国,跨国网络的活动以农民工组织作为依托,农民工组织无论是在资金还是在机构能力培养等方面都得到了跨国网络的支持。因此,政府在政策层面应该给农民工组织更多的发展空间,帮助和扶持农民工组织的成长,这对和谐社会的建设和农民工权益保护将有着十分深远的意义。     

组织学习机制:基于知识流模型的分析

当组织学习被视为一种知识创造的过程,则基于知识范式的组织学习过程模型,比较能够揭示组织学习的内在机制.基于知识流的组织学习模型表明,组织学习过程存在两个方向的知识流动,即知识创造过程的流动和组织不同层面的知识交流.     

基于员工权益的企业社会责任评价体系探讨

企业在追求自身利益最大化的同时应该主动成为承担社会责任的载体,依据我国国情借鉴SA8000标准建立一套基于员工权益保障的企业社会责任评价体系是现实的需要.本体系应从劳工权益和人权保障两方面评价企业对员工权益的保障程度;企业也要不断完善自身文化、规章制度并充分利用非正式组织等提升对员工权益的保障.     

跨越国籍、人种、性别的人性友爱

汶川大地震发生以来,全球关注.至5月24日止,全世界151个国家的领导及14个国际和地区组织通过各种方式向中国政府和人民表达慰问和支援,每时每刻都有新的慰问源源不断,每时每刻都有新的援助.