银行竞争是否影响了企业对外直接投资?——来自中国的证据

自改革开放以来,中国银行业经历了一个由高度垄断到竞争不断加剧的发展历程,与此同时中国从贸易大国迈向境外投资大国。那么,银行竞争是否影响了中国企业的对外直接投资呢?鉴于鲜有文献探讨这一极具现实意义的话题,本文从银行竞争的视角对中国企业对外直接投资的迅猛增长提供了一种可能的解释。研究发现：银行竞争增加了企业对外直接投资倾向、引入了海外公司设立数量并提升了对外直接投资速度,并且这一结论在替换核心解释变量、控制外资银行管制撤销的冲击效应、增加更多控制变量、安慰剂检验、工具变量法、更换估计方法等条件下依旧稳健。潜在的影响机制分析发现,银行竞争主要是通过降低企业的融资约束和提升企业的创新水平两个路径提升了企业的对外直接投资。异质性检验结果显示,银行竞争对企业对外直接投资的影响作用在不同所有制类型、不同规模、不同地区、不同行业的企业之间存在一定的差异。最后,依据本文结论提出了适度增强中小企业集聚地区的银行竞争程度、适当降低行业集中度的政策建议。     

宋荦与“江左十五子”交游考

作为成长于新朝的清第一代文人代表,“江左十五子”在康熙后期到雍正年间有着广泛的影响力,一定程度上反映了清诗从前期向中期转化过渡阶段的众多现象。而“十五子”作为一个文学群体的构建,源于宋荦在康熙四十二年（1703）选刻的《江左十五子诗选》。作为选刻者,宋荦无论在人事关系还是诗学倾向上都对该群体产生了深远的影响,本文以时间为序,从宋荦与“十五子”的交游考证出发,意图回溯“十五子”群体形成过程,探索清初江南诗坛与政治、社会相互缠绕下的深层机理。     

大学生压力源、父母教养方式、感知教师支持及学业倦怠的关系

为探讨大学生压力源、父母教养方式、感知教师支持之间的关系,本文采用随机抽样方法选择大学生进行问卷调查。调查使用了大学生压力源量表、简式父母教养方式问卷、感知教师支持量表和学业倦怠量表,最终获得412份有效问卷。结果显示,压力源与父亲教养方式、母亲教养方式、学业倦怠均呈正相关;父亲教养方式、母亲教养方式与学业倦怠也均呈正相关;感知教师支持与压力源呈负相关,但与学业倦怠无显著相关关系。母亲教养方式和父亲教养方式分别在压力源与学业倦怠之间起到部分中介作用。     

英语学习成效归因论探讨

通过对部分大学生英语成绩不理想的原因作了一次问卷调查,然后用归因理论来分析其原因,最后依此提出提高英语学习效果的对策。     

研究生归因风格特点及教育对策

本文综述了归因风格的研究现状,通过对研究生归因风格特点的探讨,分析其教育对策,并提出了重视对乐观归因风格的培养、重视学生自身的积极力量进行情感管理训练等具体方法。     

文学的方向与倾向——左联时期鲁迅与“自由人”、“第三种人”的论争

对"第三种人"的定义以及所包含的范围目前学术界还没有清晰的界定。准确地说,"第三种人"定义的范围应是:(1)在无产阶级与资产阶级之间;(2)在"知识阶级"的"自由人"和政党的领导之间。鲁迅与左翼坚定地立足于文学的政治、阶级立场不同,他和"自由人"、"第三种人"更倾向于认同政治、阶级是文学的一部分,而不是文学必与政治、阶级相关联。在必得选择文学的倾向和方向的年代,左联时期的鲁迅仍坚持把文学中的阶级等因素看作是一种带倾向性的因素,而不是政治、阶级立场问题。"自由人"、"第三种人"文艺观点的内在矛盾即在于其政治立场和文学立场的不一致产生的内在冲突,鲁迅同样也面临着此种矛盾。他们的文艺观的理论窘境不是马克思主义文艺观和自由主义文艺观的对立、冲突,而是革命的优先性和文学本身的独立性之间的矛盾。政治与文学分开的历史现实使中国现代很多知识分子不得不面临着思想的分裂,在这种分裂中,更加深了我们对于中国现代历史、文学自由的理解。     

魏晋悲秋内涵的特色

本文专门探讨魏晋文学的悲秋内涵。魏晋悲秋文学承接前代悲秋的丰富文化内涵,在魏晋凸现了三个主要特点:情感独立、人生忧愤、世俗倾向、悲情稀释。     

论艺术与城市文化精神的传承

城市文化建设及城市文化精神的形成与弘扬,成为当代城市发展的重心之一,艺术文化在其间具有重要的意义;当代城市文化建设面对多元文化的冲击与影响,艺术活动应当因势利导,对于可能出现的城市同质化倾向,艺术活动既可能起到推波助澜的作用,也可以充分发挥自身的优势,成为抵御同质化倾向的重要力量.     

我国高等教育文化风险及规避

"新读书无用论"和"学术腐败"是"反文化"的典型,如果任其滋蔓,会导致我国高等教育风险.我国高等教育文化认同程度不高,由此引发的"文化分歧"会诱发风险.我国高校出现的一些不良文化倾向,会造成偏离文化导向的高等教育风险.高等教育观念亟需改善,应理顺高等教育管理部门与高等院校之间的关系,应理性认识高等教育文化风险.     

女大学生失恋归因与心理调适探析

失恋的女大学生常常归因不当并因此出现不良的情绪和行为,我们可以利用社会认知理论来引导她们健康心理重建,采用一系列干预法,纠正或改善她们不适当归因方式、模式,随之改变其情绪和行为。