人文素质教育与高师古代文学教学

人文素质教育主要解决青少年学生的人生观、价值观的取向,它对青年学生的语言文化修养、伦理道德水平的高低、审美情趣的高下起着重要的作用.中国古代文学具有丰厚的人文精神,对现代人,尤其是对肩负着素质教育的高师学生的心智塑造乃至价值理性的培养具有特殊的作用.因此,利用中国古代文学这一民族瑰宝在人文素质中的影响是促进校园文化建设和高师学生人文素质提高的有效途径之一.     

新时代高校师范生师德培育现状调查与对策研究

本文立足于新时代教育改革大背景,采用问卷调查法,对我国高校师范生的师德培养现状进行调查。调查数据分析发现：师范生师德素质的培养教育缺乏系统性;师范生师德培育课程单一,课程设置碎片化;师德培育偏重理论学习,且理论学习与教育实践脱节;师德培育评价方式单一,缺乏对师德的监督机制;仍有部分师范生职业信念缺失,需进一步加强培育;网络环境对师范生师德培育带来一定的负面冲击。为此,本文从培育体系、课程设置、践行体验、评价方式、职业理想信念、文化环境六个方面提供合理并切实可行的应对策略。     

奋进中的华中师范大学教师教育学院

为充分彰显学校教师教育特色,华中师范大学整合内部资源于2010年1月成立教师教育学院。主要职能为：（1）组织实施校内外教师职业技能训练与测试;（2）指导督促校内相关院（系）师范生职业技能训练;（3）牵头组织和管理高校教师培训和中小学教师（校长）培训;（4）指导学科教学论教师队伍建设;（5）组织开展教师教育和基础教育研究;（6）统筹利用与教师教育有关的资源和平台;（7）统筹管理国家教师教育综合改革试验区以及其他与教师教育有关的工作。     

社会主义核心价值观融入师范生师德建设全方位研究

社会主义核心价值观与教师职业道德同向同行,将社会主义核心价值观融入师范生师德教育有助于师范生及早树立教师职业精神、强化师德意识、践行立德树人初心。目前,学校频频发生师德失范的现象,学校可以从精神文化层面、物质文化层面、制度文化层面、行为文化层面入手,将社会主义核心价值观全方位地融入师范生师德建设中。     

汉语言文学师范生第二课堂建设的实践与探索——以华南师范大学文学院"未来教育家发展联盟"为例

本文以华南师范大学文学院创建的师范生第二课堂"未来教育家发展联盟"为例,通过分析其第二课堂培育机制及课程体系的规划、运营与不足,为汉语言文学师范生第二课堂的实践与探索提供参考与示范.     

应用微格教学提高师范生教学技能

本文论述了微格教学的涵义及进行微格教学训练采取的措施,指出微格教学对培训师范生教学技能的优越性,最后提出微格教学技能训练的新模式。通过微格教学的训练,为在校师范生提供教学实践的机会,使他们头脑中逐步建立有意义的教学概念,提高他们的教学技能,使他们成为高素质的合格教师。     

教师资格考试的批判与改进——基于山西师范大学的调查研究

教师资格考试是严格执行教师职业准入制度、保障教师队伍质量的关键环节，在教师专业化发展过程中具有重要的价值和意义。本文基于山西师范大学的相关调查研究，结合国际上教师资格考试的经验，对我国教师资格考试的目的与影响进行分析与探讨。调查表明：目前我国现行教师资格考试的笔试注重初级认知目标，对较高层次的认知目标有所涉及，几乎不涉及高层次的认知目标；为了应对教师资格考试，师范生采取"应试学习"的策略；改革后的大学课程对师范生备战教师资格考试的影响程度小于培训机构出版的辅导资料。因此，改革教师资格考试迫在眉睫，需要拓展教师资格考试的多种功能，提升教师资格考试的测试目标层次，明确教师资格认证体系与教师培养体系之间的关系。     

乡村教师公费定向培养机制的完善及风险防控

乡村教师公费定向培养作为乡村教师补充的重要机制,不仅是乡村振兴的时代呼吁,更是城乡教育均衡发展的内发诉求。然而,乡村教师公费定向培养机制存在供给侧、需求侧及定向师范生三维风险,具体表现为"下不去""留不住"和"无发展"等可能。因此,首先需要基于乡村学校需求精准打造乡村全科教师,降低供给侧产品"下不去"的风险;其次,用足政策红利激励定向师范生,降低需求侧"留不住"的风险;再次,拓展定向师范生的职业发展空间,降低其"无发展"的风险。     

师范生教学技能训练体系的构建与实施模式

完备的训练体系是师范生教学技能养成的重要环节。基于《中国学生发展核心素养》《教师教育课程标准》《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》等文件精神，研究将师范生教学技能厘定为四个要素，即教学设计、教学实施、教学评价、教学反思与研究。根据这四个要素，重构了师范生教学技能训练体系，即由教学理念、教学知识、教学行为所构成的"交互式"体系。相应地，教学技能训练实施模式调整为"复式"训练模式、"衍射型"教学实践模式和"反复-发展型"教学反思模式。