后现代主义课程观与外语教学

为了克服泰勒原理的封闭性、简单化、累积性等现代主义课程的缺陷,W.E.Doll提出了相应的以4R为标准的后现代课程观来关注教育目标的"生成"而非"预成"。后现代主义课程观提倡开放性、不确定性及多元化的途径和观念,推崇差异性,鼓励挑战,允许干扰,这与传统的课程观是截然相反的,但也并非与现代主义课程观完全对立。应立足于我国外语课程与教学的实际情况,批判性的吸取其合情、合理的内容,从而更好的推进我国的外语课程与教学事业的快速发展。     

翻斗式量油在环装流程井上的应用

阐述了翻斗计量装置的结构及原理。该装置是能够在井口实现单井产量连续计量的新工艺、新技术,能有效监控油井出油情况,简化流程,实现丛式井组井口至集油站单管密闭连续输油计量。具有自动化程度高、测试精度高;安装方便;结构紧凑、安全可靠、操作简便等优点。     

销售价格影响需求的易变质产品动态定价模型

在需求率线性依赖于销售价格的情形下,研究有限销售周期内一次订购模式下单一易变质产品在连续时间上的最优动态定价决策问题.针对给定初始库存水平和初始库存水平待定两种情形,利用最优控制理论分别建立了易变质产品的动态定价模型,目标是最大化产品销售周期内总的销售利润.通过分析,可将问题分别转化为有控制变量约束的拉格郎日问题和波尔扎问题.利用Pontryagin极大值原理求解上述两类问题,均得到系统最优定价决策.对上述第一类问题分别进行了数值仿真,仿真结果表明:不同参数取值情形下,产品最优动态定价决策会在三种情形中变动.     

从政府责任的视角浅析我国学前教育存在的问题

当前,“入园难”、“入园贵”已经成为严重的社会问题,从政府角度来说,是由于对学前教育领域长期缺乏关注,经费投入不足,过分推向市场和资源配置不均衡。为促进学前教育的健康发展,需进一步强化政府职责,加快学前教育立法,保障对学前教育的财政投入;将学前教育纳入义务教育体系,扩大公办幼儿园的数量,积极扶持和引导民办幼儿园,加强收费管理;提高社会支持力度,扩大并合理配置学前教育资源。     

四川幼儿师资需求现状及“十二五”时期发展规模预测

《四川省学前教育三年行动纲领》提出了2011—2013年四川学前教育的具体任务,这是落实"十二五"时期四川学前教育发展目标的基础。本研究以客观的数据分析为支撑,揭示出四川幼儿师资需求的现状和其中存在的地区差异问题,并根据四川总人口及出生率、幼儿园毛入学率推算出在园儿童数,预测出"十二五"时期四川幼儿师资的发展规模。为了培养足够数量的合格幼儿教师,"十二五"时期政府应加大学前教育师资培养的财政投入,有计划地扩大高等师范院校学前教育专业的办学规模;师范院校应该为在职幼儿教师提供学前教育专业本、专科函授的学习机会;全省幼教培训机构要组织专、兼职的培训队伍,积极开展对高中学历及转岗人员的培训,以期全面提高幼儿教师的专业水平。     

任务驱动教学法在编译原理中的应用研究

针对传统的编译原理课程教学中存在教学模式单一、重理论轻实践、师生互动交流少、学生的学习积极性不高等问题,在分析任务驱动教学法内涵和设计思路的基础上,研究利用任务驱动教学法来开展编译原理课程教学.应用实践证明,在编译原理课程教学中采用任务驱动教学法,具有传统教学无法比拟的优势,利用一个个研确的“任务”引起学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,通过对“任务”的不断探索和实现,充分发挥学生的主体地位,同时培养了学生的团队合作精神,取得了令师生满意的教学效果.     

“室内设计原理”课程的教学改革探讨

"室内设计原理"课程是室内设计方向的主干课程之一,在专业课程教学中占有重要的地位。针对"室内设计原理"课程的教学现状及存在的问题,提出从教学方法、教学手段及考核评价机制入手对"室内设计原理"课程教学改革进行探讨,以期成为室内设计方向其他专业课程教学改革的重要切入点。     

辽宁省学前教育面临的主要问题和对策

学前教育是国民教育体系的重要组成部分。《辽宁省学前教育现状及对策研究》课题组通过对全省学前教育现状和管理、经营、师资、教学等方面的调研和分析,总结了取得的成绩,并针对存在的问题和难点,提出对策建议。     

经济发展方式转变与经济法的互动

经济发展方式转变与经济法制度密切相关,二者的发展和完善是一致并互动的,经济发展方式转变促进经济法的完善,完善的经济法反过来促进经济发展方式转变.经济法在经济发展方式转变中处于重要地位,能够发挥重要作用.但要真正发挥各种经济法制度在经济发展方式转变中的作用,首先要完善这些经济法制度.     

理论力学教学“两性一度”的改革探索与实践——以达朗伯原理与动静法的教学实施为例

紧紧围绕一流课程“两性一度（高阶性、创新性、挑战度）”建设需求，与课程思政紧密结合，提出“课前课后，课内课外，线上线下”的全过程全方位课程建设思路和教学方法。并以工科理论力学中，达朗伯原理和动静法的教学组织为例，说明了教学实践过程的具体做法。