幼儿教育：为何让一些家长担忧？

幼儿教育本是一项甜美、和谐的事业,年轻的父母对宝宝进入学前教育充满了期待。然而在一些城市,由于幼儿教育资源的短缺和配置不合理,上幼儿园成了一件让人担心和忧虑的事情。     

学前教育专业学生专业性向调查研究——以泉州幼儿师范高等专科学校为例

幼儿教师专业性向是指成功从事幼儿教育工作所应具有的人格特征和基本能力。本研究自编幼儿教师专业性向调查问卷,通过对福建泉州幼儿师范高等专科学校教育专业学生进行问卷调查,结果发现：在报考原因方面,大多是家长建议或是出于就业考虑;在专业性向量表总得分上,男生与女生存在性别差异;年级存在差异,大一新生和毕业生高于大二学生;高考统招生显著高于高职单招生。在此基础上,针对学前教育专业院校的招生和课程设置提出了相应的建议。     

对学前教育专业建设与发展的思考

教师教育是我们常州工学院进一步发展的一支不可缺少的重要力量,而学前教育既是我校教师教育的一个重要组成部分,同时也是我校教师教育的一大特色。文章在考察了常州地区学前教育现状的基础上,着重分析了学前教育的有利条件和所面临不利因素,并提出了应对措施。     

新时代师范院校《幼儿园教师职业道德》课程的设计

为了培养新时代所需要的幼儿教师,弘扬高尚师德,师范院校需要创新师德教育,把立德树人与课程教学相结合。师范院校应重视师德课程,提升授课教师的职业素养,拓宽课程教学内容,开发网络课程资源,建立互动体验式的教学模式, 通过学与读、讲与辩、看写演、研、践五种教学形式,把课程与学校文化、社会实践、大学生生活相结合,形成学校、幼儿园、社会协同育人机制,达成全员、全过程、全方位育人的课程设计格局。     

学前教育持续时间对未来学业成就的影响——基于PISA2015数据的研究综述

根据PISA2015中儿童接受学前教育时间对15岁学生学业成就影响的数据及成果进行综述,得出以下结论：早期身心发展处于弱势的儿童在日后需要付出更多努力才能达到优异水平;学前教育持续时间是降低儿童未来学业不良可能性的有效方法,但接受2年与接受3年以上学前教育的学生之间学业成就不存在显著差异;弱势群体儿童至少接受2年学前教育可以增加教育公平;学前教育持续时间是影响儿童未来学业成就的首要因素;加快0-3岁早期教育体系发展,加大对弱势儿童的关注力度,防止因学前教育终止对儿童未来学业成就造成负面影响。     

学前教育供给侧改革的路径探析

教育领域供给侧改革的重点是供给高质量的教育。一方面提高教育供给端质量;另一方面丰富教育供给结构,为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式的新供给侧结构。学前教育供给侧改革的主要内容是：从物质资源上供给数量充足、质量达标的学前教育机构;从人力资本上供给优质的师资队伍;从制度上供给科学的学前教育机制;从创新的角度供给多元化的学前教育结构。     

师范生素质教育必须处理好四大问题

师范生素质教育必须处理好四大问题 :1 .思想政治素质与身心素质的统一 ;2 .思想政治素质与科学文化素质的统一 ;3.面向全体与因材施教的统一 ;4 .素质教育与教学质量的统一。     

中学数学新旧教材对比与师范生培养若干问题的思考

从新旧教材的内容、形式、素材、模式等方面进行对比 ,指出师范生培养要注意的若干问题 ,提出几点建议 ,从而促进师范生优质培养。     

民族地区师范生心理健康现状的调查分析与思考

有关调查研究表明 :民族地区师范生心理健康水平不容乐观 ;这主要是由于民族学生自身心理发展缺陷、师范学校特殊的环境、对职业及就业的认识危机及中师生的年龄特征等因素综合作用的结果 ;我们应抓住西部大开发教育大发展的历史机遇 ,健全学校管理机制及环境建设 ,构建心理健康教育模式 ,促进民族地区师范生心理的健康发展     

师范生党员教育与师德教育融合共促研究

党员教育是党建的重要内容,师德教育是促进师范生师德养成的重要途径。在高等师范院校,作为兼具党员与师范生双重身份的师范生党员,党员教育和师德教育必不可少。如何将党员教育和师德教育有效融合,既是创新党建方式和党员教育方法的积极探索,也是促进师范生师德养成的有效途径;不仅有助于优秀党员的培养,而且有利于优秀师范生的培育和优秀教师的塑造。