农村初中数学教学中学困生的成因及转化

在农村初中数学教学中,学困生比较多,只有老师对他们付出爱心,分析其原因,找准方法,因材施教,才会有好的效果.     

外语学困生的课堂体验缺失及干预措施

体验是主体的身心与外部世界产生交往并生成反思的认识实践活动。学困生在外语课堂上各种必要的学习体验过程和客观的自我效能评估的缺失严重抑制了其语言习得。文中尝试对外语学困生课堂学习体验缺失产生的原因进行剖析,并期望形成一些有效的干预策略。     

基于性格与信息接收类型介入的大学英语学困生学习策略实证调查研究

学习策略是影响学习成绩的主要因素。通过对91位学困生的问卷调查,了解他们学习过程中学习策略的介入情况,探求学困生学习成效低跟不同学习策略使用的相关性。     

初中英语“学困生”成因分析及对策研究

初中英语是一门基础性学科,且在各科中所占的比重较大,初中生英语成绩对其总成绩的影响不容小觑。有部分初中生在英语学习方面属于学困生。学困生的成因是多方面的,包括学科原因、教师原因、家庭原因、自身原因,要提高学生初中英语成绩,改善"学困"状态,必须学校、家庭、个人形成合力,积极采取应对策略。     

浅谈兴趣教学在转化思想品德学科学困生中的应用

学困生主要是指学习上暂时遇到困难的学生，这些学生中绝大多数智力方面处于正常水平，但在同等的教学环境中，学习成绩却比较低，达不到国家课标规定的达标要求。转化学困生是我们教育教学工作中的一个重要任务，也是衡量我们教育教学成效的一个重要标准。思想品德学科作为对学生进行道德教育、法制教育、心理品质和爱国教育的学科，转化思想品德学科学困生具有特殊的意义。它的意义不仅在于让学困生的思想品德学科成绩得到提高，更在于帮助学困生形成良好的道德品质、健康的心理，引导学困生确立正确的政治方向，树立起科学的世界观、人生观、价值观，从而促进学困生全面的成长。     

浅析学困生自信心的培养

自信心是一个人相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态。美国诗人爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”作为一线教师，应该尽到教师的责任和义务，创造性地开展教学活动，抱着“不放弃每一个孩子的教育”的信念，用我们的细心、耐心、爱心去关爱每一位孩子，让他们充满自信心，用积极乐观的心态对待学习、对待生活，树立正确的人生观和价值观。     

例谈初中化学教学中学困生的转化

随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新教育、素质教育、愉快教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工例谈初中化学学习过程中"学困生"的转化作中亟待解决的一大难题.根据多年的教学经验,发现"学困生"不是绝对的,作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个"学困生".事实证明,"学困生"是可以转化的,下面浅谈几点"学困生"的转化方法.     

浅谈职业中专“英语学困生”

由于我国教育大环境的影响及特点,我国职业申专中存在大面积的“英语困生”,如何提高职业中专生的英语能力,是每一个职业申专英语教育工作者不得不面临的现实问题,及不断探索以求改进的课题。本文通过对职业中专荚语困生进行科学调查分析,找出其形成的原因,并结合笔者在职业中专的多年教学实践,提出相关建议     

浅谈对农村小学学困生学习兴趣的培养

学困生之所以学困,在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。农村的小学生成为“学困生”的原因有多种多样的,但有许多“学困生”是与家庭环境、家庭教育有密切关系的。因此,要使学困生“不学困”,或者发展成为“不学就困”,就必须注重学困生学习兴趣的培养。本人就自己的教学和自身的体验对怎样培养学困生的学习兴趣略谈一二。     

浅谈扬长教育对转化学困生的激励作用

"扬学生之长,以学生为本,为学生服务"是扬长教育的精髓。扬长教育理念就是"道人之长,越道越长"。学困生不是可以任意搓捏的泥巴,不是"朽木不可雕",而是有着自己独特个性的"根块",针对其特点,"因势象形",精心设计,或扬长避短,或扬长补短,艺术地"根雕",同样会使他们成为精美的艺术品。