“开除村籍”所体现的实用理性——金平县哈尼族习惯法的法律人类学思考

"开除村籍"的习惯法在金平县哈尼族山寨已经沿袭了几百年,直到今天,其仍然被哈尼族山寨当作一种行之有效的行为规范而频繁使用.许多人将"开除村籍"盛行至今的原因归结为边疆少数民族地区的贫穷和落后,却忽视了"开除村籍"作为一种来源于少数民族生活实际的传统法律文化在哈尼族特定社会群体中的价值和意义.从构成上看,"开除村籍"具有完备的运行机制,其与国家法相比突出的优点更充分体现了其本身所具有的实用理性.     

制造业绿色产品属性的演变及规律

绿色制造是实现生态工业和社会可持续发展的关键技术,正在引起人们的高度重视。绿色制造的提出与实施对制造业及其产品的影响是本质的、革命性的。本文通过分析和研究制造业产品属性的演变过程,总结了制造业产品属性的演变规律,并指出制造业绿色产品属性的发展趋势。     

集团公司战略风险属性的识别研究

集团公司的战略风险源于公司战略、环境、资源和竞争能力四要素之间的动态不和谐,它具有七种表现形态或征兆。本文据此构建了识别战略风险属性等级的数学方法,并将其应用在青岛啤酒有限集团公司的战略风险识别中。     

基于属性的技术评价方法匹配研究

本文从本质出发,对各种评价方法的属性定义了一种规范的描述框架。通过对评价方法属性的分解和属性表的建立,使得不同评价方法间便于进行比较,同时提供了评价方法形成方法库的一种模式。面向对象的属性描述方式为评价方法属性的扩充提供了一种平台。这种基于属性的、规范的、可扩充的评价方法表达形式,为具体评价问题和评价方法之间的匹配提供了解决途径。     

基于改进的多属性群决策方法的突发事件

突发事件应急预案的编制是关系国计民生的大事.本文针对突发事件应急预案多目标的特点,改进多属性群决策的方法,集结多位专家意见对现有方案进行评估.在计算过程中,我们利用熵值法对属性客观赋权,然后两次采用理想点法整合每位专家的意见信息求解多个应急预案的群体排序.     

再探冯友兰的类逻辑思想

冯友兰的类逻辑思想包括类层次论和类属性说两个方面。就类属性说而言,冯友兰对属性的内涵规定、属性与个体和类的关系、属性的不同种类（主要性质和不主要性质,正性、辅性和无干性,义理的性、气质的性和气质或气禀）、属性的善或恶及其与情、势的内在联系进行了具体而深入的研究,其中虽有不当之处,但也多有精华内容。深入研究冯友兰的类逻辑思想及其逻辑分析法,具有哲学和逻辑学的双重意义     

反展厅现象与消费者质量期望的关系研究

在展厅和反展厅现象同时发生的情形下,本研究构建一个由线下和线上零售商组成的双寡头垄断市场,探讨消费者的非电子属性的质量期望对反展厅购买行为,以及线下和线上商店之间的价格竞争的影响和作用．研究结果显示,在非电子属性的质量期望是外生给定的情形中,当非电子属性的质量期望小于真实值时,随着消费者对非电子属性质量的期望越低,线下和线上零售商的价格越高．此时线上零售商的均衡利润可能先增加后减少,而线下零售商的均衡利润总是减少;当非电子属性的质量期望值大于真实值时,允许反展厅现象存在,可能是线上零售商的最优决策．进一步,内生化非电子属性的质量期望时,产品的电子属性质量越高对线上零售商可能产生负面或正面影响越大．     

基于共识模型和ORESTE的扩展概率语言多属性群决策方法

扩展概率语言词集作为一种更具通用性的语言信息表示模型,能够更加充分地描述原始评价信息,提高语言多属性决策的科学性。鉴于此,本文针对扩展概率语言环境下的多属性群决策问题,提出一种基于共识模型和ORESTE方法的多属性群决策方法。首先,给出了扩展概率语言词集的概念以及相关理论。其次,考虑到群决策过程中专家群体因知识背景以及素质能力的不同从而给出不同的评价信息导致群体意见不一致的情况,提出了扩展概率语言环境下的共识模型。再次,鉴于多数情况下备选方案间不存在单一排序顺序,本文对经典的ORESTE方法进行改进,提出扩展概率语言ORESTE方法。基于本文提出的扩展概率语言共识模型和扩展概率语言ORESTE方法,提出了扩展概率语言多属性群决策方法。最后,为了验证本文提出方法的有效性和合理性,采用共享单车设计方案评价算例进行分析,并通过与其他方法的对比分析说明本文提出方法的优越性。     

提高教学艺术 推进课程改革

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”在课程改革的新形势下，时代对教师有了新的期待，给教师提出了更能激发学生学习兴趣的教学艺术要求，以至使学生喜欢教师所教之课，逐渐形成主动参与、乐于探究、勤于动手的良好学习习惯。就任课教师而言每当一堂课上完学生总会评价说．“听这种课真是一种享受，越听越想听，越听越爱听，真不愿意下课。”使学生在心理上得到满足，这就说明教师的教学达到了一定的艺术境界；这种满足是教师的课堂教学因其创造性和令人愉悦而具有的审美属性作用于学习主体而产生的一种美学效应。