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模糊容忍度是学习者在二语学习过程中,面对陌生、模糊的语言现象或违背与自己的认知体系的信息时所表现出来的接受程度。以某大学的360名非英语专业学生为研究对象,利用Ely的模糊容忍度调查问卷(SLTAS)(1995)、自编的写作学习策略调查问卷为主要测试工具,SPSS17.0统计软件分析得出:模糊容忍度和写作成绩之间不存在显著相关,中等的模糊容忍度比高模糊容忍度和低模糊容忍度的成绩要高。高模糊容忍度的学习者倾向使用记忆策略和元认知策略,中等模糊容忍度的学习者倾向使用情感策略,低模糊容忍度倾向使用认知策略、补偿策略和社交策略。 相似文献
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大学生英语学习动机、策略、歧义容忍度对学业成绩影响的实证研究 总被引:1,自引:0,他引:1
大学生英语学习动机、策略、歧义容忍度及人口统计学变量中,学习者的性别、学校类型、专业、形式操练策略因子、母语策略因子及歧义容忍度7个预测变量对英语成绩有显著的预测作用,路径分析得到6条显著路径对学业成绩可达。其中,歧义容忍度和学习策略是影响学业成绩的两个直接变量,同时学习策略又作为歧义容忍度和学习动机影响学业成绩的一个中介变量存在,而学习动机对学业成绩并不构成直接影响。 相似文献
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张丽红 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,32(1):257-258
以聊城大学137名非英语专业的学生为对象,通过定量和定性研究相结合的方法,对学生的外语听力焦虑和模糊容忍度进行测试和相关性研究。结果显示:学生的外语学习模糊容忍度为中度,外语听力焦虑中度偏上,外语听力焦虑与外语学习模糊容忍度显著相关。 相似文献
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《湛江师范学院学报》2018,(2):149-155
歧义容忍度是学习者的个体风格,对其二语学习具有重大影响:提高习得效果,抑或阻碍学习,甚至产生僵化。受歧义容忍度影响的僵化成因既有外因也有内因:外因包括语言的复杂性和教学指导不足,内因主要涉及知识加工和心理因素。研究发现:歧义容忍度不同,这些内外因素对学习者的影响亦不同。歧义容忍度不高的学习者无法像歧义容忍度高的学习者那样应对自如,积极解决问题,致使语言学习陷入僵化。另外,在歧义容忍度的作用下,学习者语言水平的僵化呈现出更加明显的个性化、内因化特征。 相似文献
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加拿大——家庭暴力是犯罪 总被引:1,自引:0,他引:1
11月25日是国际"反家庭暴力日",在这个特殊的日子里,本刊请热爱家庭的读者回答以下三个问题:一、家庭暴力是不是家庭内部秘密?二、家庭暴力是不是一种犯罪行为?三、面对家庭暴力,你是否愿意将实施暴力的亲人交给警察或者投入监狱?如果您的回答除第一条全都否定的,那么请您与本刊记者一起到河北奇迹般地监狱去看一看,再做最后的判断: 相似文献
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李二龙 《长春理工大学学报(社会科学版)》2011,24(3):154-156
歧义容忍度既是一种重要的学习风格,又是一种情感,它对英语学习的影响早已受到英语教育专家和学者的关注。不同歧义容忍度的学〉--j者阅读的效率不尽相同,歧义容忍度过低影响英语阅读理解的速度,歧义容忍度过高又将影响英语阅读理解的准确性。适度的歧义容忍度有利于提高阅读理解效率。英语教师一方面要鼓励学生大量阅读,另一方面也要传授消除歧义的方法和策略,提醒学生在阅读中保持适度的歧义容忍度。 相似文献