关于“哲学无定论”问题的探讨与陈修斋先生的阐释

哲学无定论是20世纪中国哲学家明确提出并反复探讨的一个重要哲学问题,其实质是立足于现代哲学对哲学本性所做的一种探讨。这个问题在20世纪中国哲学中被鲜明地提出并得到热烈地讨论,是人文主义与科学主义两大思潮环绕哲学与科学关系问题相激互融的结果。严复、王国维、张君劢、丁文江、熊十力、贺麟在20世纪上半叶对这个问题予以了逐渐深入的探讨。陈修斋于1988年发表的《关于哲学本性问题的思考》一文,从元哲学的高度,并结合马克思主义哲学,对这一问题予以了新的阐释,使这一问题在中国马克思主义哲学中鲜明地凸显出来。     

科学构建研究性学习模式

一、科学界定研究性学习内涵教育部指出:研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,用类似科研的方式,主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。可以把教育部关于研究性学习给出的说明中的学习生活一词理解为     

论会计平衡式的重构

当我们从会计平衡式的经济意义角度去理解会计平衡式时,现代会计平衡式不能完整、准确表达企业资本资源,从而导致歪曲企业盈利能力等局限性.新的会计平衡式构造,应该克服这些局限,并且还应该将所有与企业资本资源相关的多边权益方加以体现.     

分级式主题教学法在高职院校英语口语教学中的应用

本文针对普通高职高职院校学生英语基础差、口语水平弱的现象，提出了分级式主题教学法。该方法按照不同的主题，归纳整理教材，在施教过程中按照适当比例融合词汇、语法知识，社会语境识别和语用技能，为高职院校培养高素质毕业生提供语言技能保障，在日常教学中具有积极意义。     

±800kV复奉线铝管式跳线接头滑移缺陷处理措施研究

特高压±800kV复奉线是西电东送的＂电力高速公路＂,承担着金沙江下游大型水电基地清洁能源的送出任务,保障特高压线路安全运行是运维单位努力实现的目标。针对不断恶化的运行环境,势必增强技术手段以提高输电线路的可靠性,针对±800kV复奉线耐张杆塔铝管式跳线接头滑移缺陷,分析了跳线接头失效原因,并研究综合处理方案,通过现场作业试验,总结出了优化作业方法。     

钳工技能教学模式探讨

传统的教学模式容易使学生形成定向思维，这对学生走上工作岗位适应当代科技生产是十分不利的。而钳工技能又具有涉及面广、实践性强、与生产实际联系密切、不易掌握等特点，因此在钳工教学中，合理运用科学的教学模式是为社会培养技能前沿型和技艺精湛型高技能人才的重要保证。钳工技能教学模式主要有模块式教学、项目（任务驱动）教学、一体化教学、模拟式教学法等。     

美苏对德政策与第一次柏林危机的缘起

第一次柏林危机是美苏冷战的产物,也是冷战起源问题研究中的重要课题。尽管苏联封锁柏林的行动直接挑起了危机对抗,但从战后国际格局转换的整体视角看,危机的缘起与战后初期美苏关系的变化和两国对德政策的演进之间存在着密切的逻辑关联。可以说,这次危机是战后初期美苏两国从盟友向对手转变过程中,围绕着如何处置德国问题而产生矛盾冲突的必然结果。     

模块式一体化教学法在《汽车电气与电子设备检测仪器》教学中的应用

本文提出在汽车电气与电子设备检测仪器教学中运用"模块式一体化教学法".主张在教学过程和技能训练中掌握理论,在理论学习中提升操作技能,培养学生自主思考的能力和独立解决问题的能力.     

"被发"之再商榷——回应汪少华先生

"被发文身"的"被"是"披"的借字,应释为"剪"或"断".汪少华<再论"被发">一文分别从字形关系、词的同一性、对文求义、异文运用、发式范围等五个方面质疑笔者的这一观点,而至为关键的是否定"披荆斩棘"中"披"与"斩"的意义等同关系.笔者认为,无论从词义理论还是言语实践来看,"披"都可归入"斩"类动词,汪先生"一分披一斩截"的理解模式因与语言事实相悖而不能成立.     

基于回答随机性下的总体均值的估计

无回答的产生,对抽样调查结果的可信性产生了一定的影响,这引起了许多统计学者的关注.但至今仍未能找到一个比较满意的处理无回答的方法.现行的主要一些无回答处理方法,都侧重于事后对无回答数据本身的补救.文章则主要着眼于受访者的回答概率,在随机性回答下,给出了总体均值的一个估计.通过事先对总体均值给出一个大体的水平值,或者叫经验值;然后估计均值与这一水平的差距;最后在一定范围内改变这一水平值,减小了估计的方差.