小学数学教学中学生创造思维的培养策略

创造思维是推动人类社会不断前进的动力,也是未来对高素质人才的要求,而小学生正处在思维发展的关键时期,作为小学数学教师我们必须加以重视。文章结合笔者的实际教学经验,提出了四点在具体小学数学教学中,对学生创造思维进行有效培养的策略。     

提升小学数学学困生的逻辑思维能力的探讨

在小学数学课堂教学中,教师要引导学生构建各自独特的思维学习模式,着重于数学课堂教学的内容质量,倾向多方面的向学生进行授课和讲解,从多个角度向学生进行课业的解说,有助于帮助学生培养自身的思维能力,让学生更好的理解学习数学的根本含义 以及目的。本文就笔者的自身经历和教学经验,关于提升小学数学学困生逻辑思维能力进行探讨,尽最大努力完善小学数学的课堂教学,为学生发展的道路打下良好的基础。     

小学数学教学生活化的误区及对策研究

在课堂教学中,有一部分教师不能合理处理数学与现实生活的关系,使小学数学生活化教学陷入了一定的误区。因此,在新一轮的数学课程改革形势下,积极探索小学数学生活化教学存在的误区和相应的改进策略,具有不可忽视的意义。     

后羿射日神话故事考辩

后裔射日的神话故事众所皆知,但史学界对此故事的发生、发展颇有争议,对人物、地点、所射之物究竟为何一直存在争论。本文围绕《淮南子》《庄子》《楚辞》等古籍文献进行分析,针对后羿的身份、所射之物、发生地点和从历史到传说四个方面进行考辩,了解其故事渊源。同时发现,不能把后裔射日只作为一个故事看待,它的流传包含着先民对英雄崇拜和向往的心理,同时也体现了民族融合、追求和平安定的时代特征。     

该不该笑

那天,我教四岁的小孙子学生活儿歌《小老头》:“小老头,出来了,白胡须,白眉毛,点点头,弯弯腰,脚一滑,摔一跤,一摸胡子掉,大家哈哈笑。”刚学完一遍,他就小大人似的十分严肃认真地对我说:“爷爷,爷爷!老爷爷跌倒了,大家不该哈哈笑啊!要赶快过去扶起他来,看看摔没摔坏哪里。要是没摔坏哪里,就让他坐着好好休息休息,要是摔坏了哪里,就赶紧打120叫救护车,赶快把他送到医院!”     

培育新型农业服务主体提升小农户与现代农业有机衔接

近年来的实践证明,农业社会化服务对小农户与现代农业有机衔接的作用愈加突出。通过比较新型经营主体和服务主体对小农户与现代农业有机衔接的影响,在农业社会化服务迫切需求的情况下,探讨提升小农户衔接现代农业的问题。提出培育新型服务主体提升小农户与现代农业有机衔接的建议:加强政府的引导和扶持;培育多元化的新型服务主体;增强新型服务主体的发展能力。     

论博物学之新旧转型——以《滇南茶花小志》为例

20世纪30年代,云南本土学者方树梅编纂成《滇南茶花小志》一书,该书较为详细地辑录了明代以来各类著作中有关云南山茶花的记载,系统梳理了云南山茶花的传统代表性品种并收录大量有关云南山茶花的诗、词和辞赋。《滇南茶花小志》的内容饱含作者深厚的博物情怀与地方意识,而该书的编纂则与中国近代博物学学科的新旧转型密切相关,堪称一部承先启后的地方物产志,填补了一些前人研究的空白,为后来有关云南山茶花的研究奠定了基础。     

浅议培养自主学习能力,提升学生数学素养

学生的学科素养是我们学科教师教学中需要重点关注的课题,也是教育教学的根本归宿。古希腊教育家普罗塔戈说:学生的头脑不是盛裝知识的容器,而是一把需要被点燃的火炬。在小学数学教学中,只有培养学生的自主学习能力才能点燃学生思维的火花,真正培育学生的数学素养。     

小学数学课堂教学中生活化实施策略探讨

在小学数学教学中,由于数学是一门技术性的学科,所以教师要使学生认识到学习数学在生活中能够进行运用和探索。教师要与学生进行沟通和交流,小学生能够积极主动的学习数学知识,提升小学生的学习热情,使小学生健康地成长和发展。由于小学生数学思维不够成熟,在学习过程中容易感受到数学知识较为复杂和抽象,所以难以有效地掌握数学的相关内容。教师要在教育教学中将学生的生活与数学相互连接,从而启发学生,使小学生理解数学的相关知识点,增强学生的记忆和学习能力。所以本文就以小学数学课堂教学中生活化实施策略来进行分析和探索。