金融风波中的中国与世界

本文从四个方面论述了亚洲金融风波对人民币汇率及金融方面的影响：一、亚洲金融危机凸显中国经济地位;二、加强国际协调为世界稳定作贡献;三、反思东亚模式,消除危机隐患;四、中国经济政策与朱基经济思想     

我国目前的民间信用研究

民间信用在我国已广泛存在。本文以民间借贷、社会集资,农村合作基金会等形式为主要研究对象,阐述了我国民间信用的成因,在现实经济金融生活中的正负面效应,进而对我国目前的民间信用形式及未来民间信用的发展提出了系统的理论主张和政策选择     

高职院校学生人文素养的缺失和文科教师的使命

由于高等职业教育过分地强调专业知识和实用技能的培养,导致学生人文素养严重缺失,对于人才的培养极为不利。文科教师应该发挥自身的优势,转变教学观念,肩负起培养学生人文素养的使命。     

地方高校未来卓越乡村教师信息素养培养模式研究——以肇庆学院为例

以提升乡村教师信息素养作为问题解决的切入点,通过问卷调查与访谈明确了影响乡村教师信息素养提升的主要因素,提出了在地方高校实施有利于未来乡村教师信息素养提升的混合学习模式。该模式具有创新教学方式、优化课程体系、突出技能训练、增强校地合作的优势,在乡村教师主动参与教师专业发展规划、实现自身教育教学能力更新及品质提升方面起着重要的作用,期望对乡村教育事业发展提供有意义的参考。     

浅谈陶行知生活教育思想在中职思想政治学科核心素养培养中的应用

2020年1月,教育部正式印发了《中等职业学校思想政治课程标准》(2020版)。新版课标最大的亮点是紧扣中职学生的实际,着眼于中职学生未来的生活,结合学科特点提出体现课程育人目标的学科核心素养。学科核心素养的提出凸显了思想政治学科独特的育人价值,开启了当代生活教育的思想政治篇章。当前,作为后来人,我们应重读和把握陶行知先生的生活教育思想,这不仅有助于在更高站位上理解和把握新版课标的精神内涵,更有助于在更深层次处激发教育立德树人的责任感和使命感。     

核心素养下育人模式探讨

核心素养指学生应具备适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力,比如艰苦朴素,知行合一,厚积薄发等。它体现了一个人对生活对学习的态度,通过有内涵的自我修炼让自己的内心强大起来,可以从容地应对生活中的挑战。对于不同的学习阶段核心素养的意义也不同,培养的侧重点也有区分,考量的是能力的培养和解决问题的思考。     

数字普惠金融对我国共同富裕的影响研究

共同富裕是社会主义的本质要求,而数字普惠金融对于推进发展成果的可知、可感、可及具有重要作用。因此,文章在测度我国地级市共同富裕水平的基础上,先探讨了共同富裕水平的动态特征,后利用2011—2019年我国地级市的平衡面板数据,实证分析了数字普惠金融发展对我国共同富裕的影响效果、区域异质性与非线性关系。研究发现：(1)核密度分析可知,全国及七大区域的共同富裕水平显著提升。(2)基准回归分析可知,数字普惠金融对我国共同富裕具有显著的促进效应,并且其子指标覆盖广度、使用深度以及数字化程度依然具有不同程度的促进作用。(3)区域异质性分析可知,数字普惠金融对共同富裕的促进效应仅在华东地区、华中地区以及西南地区显著。(4)门槛效应分析可知,数字普惠金融对共同富裕具有显著的“边际效应”非线性递增特征,主要体现在东北地区、华东地区以及华北地区。最后根据研究结论得出继续推动数字普惠金融发展以及促进区域协调发展的相关政策启示。     

基于深度学习的高职数学核心素养培育研究

随着科学技术的不断发展,新时代社会对技术工人的需求呈增长态势,企业对高职学生的核心素养提出更高的要求。数学核心素养,正是新时代对"人的全面发展"具体化和细化要求的体现。深度学习是一种教育理念,有助于数学核心素养培育。基于深度学习的数学核心素养的培育策略有:注重数学核心概念教学,培养学生的抽象概括能力;形成"量化精准"意识,提高学生的推理运算能力;加强数学与专业的融合,提升学生解决问题的能力;优化高等数学考核模式,发展学生的迁移创新能力。     

职业院校班级分组轮流管理模式探究

把学生培养成高技能人才是新时期人才发展的重要方向。班主任作为基层的学生管理者,承担着全面培养学生素养的责任,而班级分组轮流管理是一种创新型的班级管理模式,对提高学生的积极性、自信心以及统筹管理能力、团队合作能力、沟通表达能力、解决问题能力均有较大促进作用,有利于全面提高学生的综合素养和职业能力。     

高校形势与政策课程法治素养教学分析

学校开展法治类专题教学旨在教育学生掌握法治知识、形成法治思维和践行法治行为,应将社会主义核心价值观贯穿始终,教学方式注重问题导向、案例教学和实践教学。