浅谈布洛赫《希望的原理》

布洛赫以望为本,把希望当作更美好生活的梦,也揭示了希望的人类学—存在论内涵,奠定了希望的形而上学,获得了20世纪希望哲学家的雅号。《希望的原理》,也是一个更美好生活的梦,而希望代表的是人们的某种期望的感情,是一种向往更美好生活的情绪,与人的未来紧密相关。试从希望哲学的历史背景和特征、希望的原理、白日梦、乌托邦的功能与利益、原型、理想、比喻及象征的相遇等方面进行阐述。     

恩斯特·布洛赫希望哲学马克思主义性质评价及其现实意义

布洛赫希望哲学是否属于马克思主义的性质如何判定,哲学史研究中马克思主义的判定标准何在,三个始终坚持——始终坚持资本主义批判论、始终坚持社会主义—共产主义实现论、始终坚持唯物史观的社会改造论是一把尺子。布洛赫的希望哲学思想体系中,无论是对当代矛盾的论述、非当代的矛盾和尚未意识的探讨,还是对马克思主义的自由、民主、人权、主体性、实践性等的诠释上,同时具备了上述判定属性,因而,希望哲学属于马克思主义的性质不容置疑。同时,希望哲学性质评价表现出来的本真、包容精神及布洛赫的梦想,具有非常重要的现实意义,也为构建中国梦提供了参照思路。     

荒诞的世界与荒诞的希望--论《等待戈多》的荒诞意识

贝克特的《等待戈多》一剧作为后现代主义文学的代表作,表现出了世界的荒诞性以及人们面对这个世界只能以荒诞的希望、荒诞的行为来对待这个荒诞的世界的努力。     

中小学教师的希望与其成就动机、工作责任心的关系

对679名中小学教师进行问卷调查,探讨中小学教师希望与其成就动机、工作责任心的关系。结果发现:(1)在希望“国家强大”“幸福生活”两个维度及总分上,男教师与小学教师的得分显著高于女教师与中学教师;(2)在希望“国家强大”“幸福生活”两个维度上,学校领导干部的得分显著高于骨干教师和普通教师;(3)中小学教师的希望与其成就动机、工作责任心之间呈显著正相关;(4)中小学教师的希望除直接影响其工作责任心外,还通过成就动机的中介作用间接影响工作责任心。     

从设计艺术的价值角度论"欲望"引导与"希望"构建

中国当代的设计艺术应建立在社会主义核心价值观体系下反映具有中国特色社会主义的独特价值观,助推社会主义核心价值观体系,使之形成具有全球视野、审美独特、联通经济、开拓人文、高扬伦理和充满时代精神的具有中国特色社会主义背景下的、体现独特"希望"性的设计艺术,而不是对艺术中的"欲望"不加任何引导的迷失性设计艺术.     

论中西移民身份认同的契合——以任碧莲《莫娜在希望之乡》与庄子哲学思想为例

当代美国华裔女作家任碧莲的小说《莫娜在希望之乡》描述了移民族裔对自身伦理身份的找寻以及抉择过程。其中,任碧莲通过小说所呈现出的自由流动性的身份观念以及所传递的主题和思想生动地契合了中国古代庄子的哲学思想。基于此,将庄子的哲学思想作为分析框架,通过探索任碧莲的身份建构观,对主流文化所塑造的美国族裔身份刻板化和唯一性进行批判,深度挖掘美国族裔群体身份的多样性与流变性。     

新生代海员职业认同感提升的一项随机对照试验

海员队伍是建设海洋强国的基础力量,是具有战略意义的资源."产生和维持希望"是社会工作"基于优势"实践的重要组成部分,本研究构建了基于希望思维的小组社会工作干预模式,并通过随机对照组试验探究其对提升新生代海员职业认同感的有效性和持续性.研究招募44名新生代海员开展随机对照组实验,采用《希望量表》《职业认同感量表》《职业使...     

流浪者悲情、迷茫中的情感寄托和希望——浅析师陀小说的思想风格

静止意味着死亡,希望在于流浪和探索。师陀的小说向人们展示了许多废墟、弃园和荒村,充满了悲情和迷茫,然而师陀和他笔下的主人公并未放弃对美好生活的追求,他们不断地流浪和跋涉,探求着美好的家园。     

中小学语文教材中关于“希望就是力量”的内涵阐释——以人教版新课标教材为例

中小学语文教材中蕴涵着丰富的“希望就是力量”的内涵，对青少年学生潜移默化地传递着正能量，启迪着每个学生对自己充满信心，对未来充满希望，激励着学生努力奋斗，超越自我。研究发现：小学低年级教材中关于“希望就是力量”的内涵主要注重启迪，小学高年级则开始兼顾实践行动，中学则注重引导学生形成关于希望品质的积极人生观。     

阎肃儿媳谈家事:我家一点不严肃

公公是国内著名词作家,丈夫身居要职,让刘莉娜头顶的光环夺目又神秘。2008年底,个人首张专辑《新年总是美好的》公开发行后,刘莉娜接受本刊记者独家专访,讲述了她的幸福婚姻和"阎肃式"的婚姻家庭生活……