提高高中生物学概念教学有效性的探索与实践

高中生物概念性的知识特别多，只有全面透彻地理解掌握概念，才能进一步学习生物知识。现实教学中，学生对生物概念的理解和掌握总是存在易混、不准、不透等问题，已严重影响了生物课教学质量的全面提升。因此，要全面提高高中生物教学质量，提升课堂教学有效性，须下大力气加强高中生物学概念教学的力度，让学生打好继续深入学习生物的基础和根基。     

中华鳖聚缩虫病病原的生物学特性研究

本文研究发现,中华鳖聚缩虫病病原为聚缩虫（Zoothamniumsp）,其分类地位隶属于原生动物门,纤毛纲,绿毛目,钟形上科,聚缩虫属。聚缩虫（Z．sp）呈树枝状群居于中华鳖体表面引起聚缩虫病。动物应激试验证明,聚缩虫对次氨酸钠、石灰水、氨水等碱性溶液敏感,易导致虫体萎缩,甚至解体。     

论艺术、美学和生物学融合研究中的问题与多元文化取向

艺术和美学的传统研究通常针对具体的艺术作品给出丰富的分析和深入的阐释,而生物学研究则探索艺术活动和审美过程的普遍规律。它们在人类本性研究中各有贡献,但其背后的文化差异性常常被文化生物学、神经艺术史研究者所忽视。例如,艺术史和美学研究中的“移情”与“模仿”机制在镜像神经元理论的推进中,就存在着忽略文化历史具体性的问题。在多元知识视域中,探索人类的生物存在和文化存在之间相互接合的复杂层次和中间阶段,避免单纯的社会生物学、文化生物学的一元化结论,既是当前部分学者的主要尝试,也构成未来美学和艺术跨学科研究的主要方向和基本原则。     

文化多样性及其保护

重新形成文化多样性与生物多样性间联系的概念:超越生物文化视角本文的前提基于这样的假设:探讨文化多样性及其保护之间的联系的任何尝试,都必须从有效地分析文化多样性与生物多样性之间的关系入手.我们分析的前提是承认多样性可能是个难以捉摸的概念,特别是在试图跨越各种文化定义和生物学定义的视差对多样性作出描述时更是如此.     

运用多元智能理论 提高幼儿综合素质—以幼师生物学教学为例

1983年,美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论,将智能界定为：“在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力。”多元智能包括语言智能、逻辑数理智能、音乐节奏智能、身体运动智能、视觉空间智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能。     

iPS的研究现状及新进展

导性多功能干细胞(iPS)在具有ES细胞特性的同时,又避免了ES细胞研究领域的免疫排斥和伦理道德问题,因此,iPS细胞在理论研究和临床应用等方面都极具应用价值.文章对iPS细胞诱导的兴起、发展及其最新研究进展进行了综述并探讨了iPS细胞研究领域面临的问题.     

水产养殖专业水生生物学实验教学改革的探索

水生生物学是水产养殖专业的一门主要专业基础课,实验教学是其重要组成部分。近年来笔者在更新实验教材,改革实验教学方法,完善实验内容和考核评分标准,注重学生综合能力培养等方面对水生生物学实验教学进行的有益探索,旨在提高水生生物学实验教学效果,培养学生的综合能力。     

把握“主导”艺术 培养生物学能力

随着教育改革的不断深入,教学思想在广大教师心目中已悄然发生改变,"学生主体,教师主导"的教学思想已被普遍接受和认同.但在教育改革大潮中,行为主义学习理论、认知派学习理论、人本主义学习理论等等,当今中外各种不同的教学思想和理念,同时呈现在了广大教师们的面前,如何取其精华,去其糟粕,把握住由"教师中心"向"教师主导"转变的"度"的问题,成为广大教师所关注的话题,也是教学思想转变过程中急待解决的问题.在此,就中学生物教学中教师如何把握"主导"艺术的问题,与大家共同做一些探讨.     

对生物实验探究式教学的认识

生物学是一门以实验为基础的自然科学.生物学实验是人类认识和研究生物科学的重要手段,也是生物学教学的一种重要手段.生物学实验作为学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础,对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用,是深受学生喜爱的课堂教学形式.生物学实验可以激发学生学习生物学的兴趣,培养实事求是的科学态度.可见,离开了实验,生物教学就成了"无源之水、无本之木".