全文获取类型
收费全文 | 6149篇 |
免费 | 341篇 |
国内免费 | 43篇 |
专业分类
管理学 | 647篇 |
劳动科学 | 28篇 |
民族学 | 77篇 |
人才学 | 456篇 |
人口学 | 54篇 |
丛书文集 | 707篇 |
理论方法论 | 274篇 |
综合类 | 2878篇 |
社会学 | 1390篇 |
统计学 | 22篇 |
出版年
2024年 | 45篇 |
2023年 | 117篇 |
2022年 | 115篇 |
2021年 | 223篇 |
2020年 | 178篇 |
2019年 | 177篇 |
2018年 | 91篇 |
2017年 | 172篇 |
2016年 | 204篇 |
2015年 | 325篇 |
2014年 | 421篇 |
2013年 | 461篇 |
2012年 | 370篇 |
2011年 | 514篇 |
2010年 | 457篇 |
2009年 | 489篇 |
2008年 | 471篇 |
2007年 | 325篇 |
2006年 | 299篇 |
2005年 | 259篇 |
2004年 | 208篇 |
2003年 | 169篇 |
2002年 | 161篇 |
2001年 | 118篇 |
2000年 | 86篇 |
1999年 | 30篇 |
1998年 | 22篇 |
1997年 | 10篇 |
1996年 | 6篇 |
1995年 | 6篇 |
1994年 | 1篇 |
1993年 | 1篇 |
1992年 | 1篇 |
1991年 | 1篇 |
排序方式: 共有6533条查询结果,搜索用时 46 毫秒
151.
白玛德吉 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(4):0009-0009
幼儿时期是儿童语言系统开发的关键时期,幼儿语言教育需要充分考虑幼儿的身心发育特点,给儿童创造活跃、自由、轻松地良好语言环境,让儿童在与同伴、与教师、与长辈互动交流的过程中通过感知语言表达的基本习惯,本文提出创设良好的语言环境对提高幼儿语言表达能力的重要性,并提出如何创设良好语言环境提高幼儿语言表达能力的策略。 相似文献
152.
一个国家发展的地位靠的是科技和经济,而这些都需要人才。而好的人才需要从娃娃抓起。学前教育对我国的人才培养至关重要。在学前教育中心理健康教育是重中之重,一个人只有心理正常,才能更健康快乐的发展,也才能创造出更多的财富。我国实行全面实行素质教育方针,幼儿园中的心理健康教育也正在逐步进入人们的视野。开展心理健康教育,不仅是对儿童自身健康成长的辅助条件,也是目前的竞争社会对高素质人才的需要。 相似文献
153.
传统的心理健康教育是以消极心理学为依据,关注少数学生的心理问题,而忽略了大多数学生的心理需求,积极心理学恰好弥补此缺陷。首先分析基于积极心理学的心理健康教育研究的重要意义;其次提出基于积极心理学的心理健康教育的创新之处;最后提出具体的实施途径,以促进学生的全面健康发展。 相似文献
154.
《青春岁月:学术版》2016,(7)
幼儿是祖国的未来和民族的希望,只有将安全教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中,融入幼儿每天的生活当中,持之以恒,让幼儿健康成长,我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。另外,安全教育是一项复杂的系统工程,需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作,更需要有机结合,互相渗透。 相似文献
156.
157.
李娜娜 《陕西学前师范学院学报》2019,35(11):94-98
采用赵婷婷等人修订的《亲子关系调查问卷》和Spence学前儿童焦虑量表,对沈阳市、辽阳市、郑州市三座城市的普通幼儿园344名小班幼儿的亲子关系与其焦虑的关系进行了调查测量研究,主要发现:1)小班幼儿亲子关系发展不存在显著的性别差异;而独生子女和非独生子女在亲子关系中亲密性这一维度上呈显著性差异,即独生子女的得分较高。2)幼儿焦虑中的分离焦虑这一维度存在着显著的性别差异,即女孩得分显著高于男孩;独生子女与非独生子女在强迫冲动障碍这一维度上呈显著性差异,即独生子女得分较高。3)亲子关系中要求性、反应性和亲密性因子与幼儿焦虑总分呈显著相关,其亲密性对幼儿焦虑有极其显著的正向预测作用。 相似文献
158.
本研究以68名幼儿为研究对象,运用《游戏检核表》对其社会戏剧游戏水平进行调查,研究发现:4-6岁幼儿角色扮演、口语交流、互动和同伴支持水平高,游戏时间充分;但物品假装、如何进入游戏小组、问题解决和轮流技能较低。教师应通过明确自身角色、丰富幼儿游戏材料和经验、提升幼儿语言能力和社会交往技能促进幼儿社会戏剧游戏发展。 相似文献
159.
周颖 《陕西学前师范学院学报》2018,34(11):124-127
角色游戏是幼儿时期重要的游戏类型,幼儿在真实的生活中接触角色,在游戏的体验中感知生活,最后在游戏和生活中得以发展。但当前角色游戏在实施中的种种现状,使得幼儿有游戏之“心”、有扮演之“意”,却不得角色游戏之“全部”。对此,教育者需要运用“身边景”,选择“身边事”,联系“身边物”,关注“生活用”,创设以“真”为本的游戏环境,善抓“童心童眼”的游戏事件,提供能够自由创造的游戏材料,总结回归“本源”的游戏经验,让幼儿能在游戏中尽情遨游,在遨游中成长。 相似文献