爱,让生命更精彩

正"当上帝为你关上一扇窗时,定会为你开启另一扇门!"对天生有一些缺陷的孩子来说,特教老师的关爱就是帮助他们超越障碍创造生命奇迹的那扇门,特殊教育学校就是这些特殊孩子创造奇迹实现他们特殊梦想的乐园和摇篮。平遥县特殊教育中心学校是全国1600多所特教学校中最为普通的一所学校,在这里智障孩子嘹亮的歌声让我们看到了他们的坚强与奋进,聋哑孩子优美的舞姿使我们感受到了生命的尊严和芬芳!特殊孩子们在这里坚强而快乐地成长,他们积极向上、充满阳光,身体残疾却人格完美,鲜花和掌声让他们找到了无比的自信。这些残障儿童同样是祖国的花朵,他们同样拥有美好的梦想!残疾孩子需要爱的蓝天虽然今天的平遥特教以骄人的办学业绩在全省特殊教育学校中有了一席之地,但学校自办学以来却走过了一条充满艰辛的坎坷之路。平遥县特殊教育中心学校自1992年创办以来就一直没有固定的办学场所,曾五迁校址,四处流浪。2009年9月我被选派到平遥县特殊教育中心学校担任专职校长。面对重重困难,为     

好！政府埋单，残疾人托养服务进社区

4月8日，首批享受残疾人托养服务政策的蜀山区五里墩街道团安村社区的残疾人居民汤先生（右），在社区卫生服务站医护人员吴英翠的指导下进行康复训练。近日，安徽省合肥市政府购买残疾人托养服务开展实施。     

社区助残机构的发展对策：以上海阳光之家为例

2005年“智障人士阳光行动”被列为上海市政府实事工程。依托社区建设,上海市在各街道、乡镇成立了社区助残机构——“智障人士阳光之家”。机构的主要功能是对社区内智障人士开展教育培训、康复训练、简单劳动、特奥运动、就业支持、家庭教育等综合服务,     

“仁爱之心”演绎共同的“七彩梦”

<正>"生命之所以继续,是我们以仁爱之心对待!"德兰修女曾这样说过。鲁天珍,一名来自省城长沙的"80"后女孩,她把自己的仁爱之心,奉献给怀化山区的贫困残疾儿童,帮助这些孩子泛发活泼的生命精彩。2010年,对人生前途充满着期盼的鲁天珍被单位从长沙派到怀化,成为怀化市聋儿康复中心一名听力言语康复老师。从此,她在这片远离家乡的土地上,默默奉献着热血和青春,并与这里的贫困残疾儿童结下深厚感情,共同演绎着属于孩子们和她的"七彩梦"。     

有爱就有希望——访重庆市儿童福利院院长胡晓林

走进重庆市儿童福利院,映入眼帘的是清爽、整洁的环境,优美、协调的建筑,功能齐全的分区。在儿童游乐广场,孩子们围着老师发出朗朗地笑声,绽放出灿烂的笑容;温馨的亲子园里,孩子们围着保育员尽情嬉戏,并不时发出娓娓动听的歌声;放学的路上,孩子们在老师的陪同下兴高采烈,神采奕奕;送养的途中,孩子进入领养家庭时,保育员饱含热泪和孩子依依惜别;康复室里,在康复师的耐心陪同和鼓励下,孩子们坚强地做着康复训练在这充盈着爱的大家园里,使我深深感到爱的伟大与无私,爱的奉献与可敬!也深深感悟到采访胡晓林院长时他所说的“有爱就有希望”这句话的深刻内涵与沉甸甸的分量。     

多元服务育孤残 辐射社区惠民生——乌鲁木齐市儿童福利院社区服务纪实

正新疆乌鲁木齐市儿童福利院在为机构内孤残儿童提供了多元化服务的同时,在服务辐射社区方面进行了有益探索,对推进适度普惠型儿童福利制度建设有实践意义。现将其编辑、以飨读者。注重能力培养实现残而不废乌鲁木齐市儿童福利院根据孤残儿童的特点,主动创造性地开展工作,在儿童保护方面,除了不断改善孤残儿童的生活、教育、康复和医疗环境,维护他们的生存权和发展权,在做好文化课教育和康复训练的同时,该院认为对于这些特殊群体,更多的要以多样化的教学     

实施康复训练 助儿童重获新生

沈阳市儿童福利院积极开展“残疾孤儿手术康复明天计划”项目，坚持早发现、早治疗、早康复，先后为500余名儿童进行了手术康复，帮助残疾儿童重获新生。大力开展残疾儿童康复训练项目，通过细致筛查、科学计划、专业康复，帮助儿童改善病症，重获新生。着重发展专业技能培训项目，为省内康复训练员及孤残儿童护理员进行专业指导培训，带动全省儿童护理和康复训练工作快速发展。探索性开展康复训练辐射社区项目，在社区建立康复训练指导站，为社区困难家庭提供康复训练政策咨询、专业技能培训指导，并为社区残疾儿童进行日常康复训练，帮助更多的家庭走出困境。     

民政部:着力儿童福利机构建设、管理与发展

注重功能建设实现创新发展儿童福利机构是孤儿保障工作的专业机构,是儿童福利事业发展的载体和依托,在儿童福利事业总体布局中发挥着重要骨干作用。我国经济社会发展的现状和孤儿、弃婴身心状况决定其不可能完全被收养和家庭寄养,儿童福利机构传统的集中养育模式和功能将长期存在,在儿童保护体系中始终发挥兜底作用。在院孤儿、弃婴残疾状况严重、残疾种类复杂、残疾比例高的现状决定了他们对康复训练和特殊教育的迫切需求性,对     

有家残疾儿童特殊教育康复训练探索

探索之一:创设情景,对智残儿童进行特殊教育 上海市虹口区儿童福利院根据智残儿童的特点,创设了情景教学,开设了认知能力、社会适应、家庭适应、基础学科、动作机能五个功能室,教师运用情景进行教学,使儿童得到情感效应,也使儿童充分运用生活和娱乐得到较多生活机会,有利于他们回归主流社会。 因人而宜,因材施教 我们在教育过程中最大限度的实施个别化的原则,有针对性的进行教育,最大限度的补偿缺陷。在制订教     

对聋生在语文学习中语意感知和理解问题的初步研究

不同的研究对于“耳聋”的定义不尽相同。教育界关于“耳聋”的定义也很多．最常见的乃是美国聋教育委员会所规定的：“聋”乃是指儿童用或不用助听装置，通过听觉处理语言讯息的能力有了障碍。1987年，我国采用了“听力残疾”这一概念，是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而“听不到或听不真”周围环境的声音，从而难以同一般人进行正常的语言交往活动。我国教育界长期以来习惯上将听力残疾统称为耳聋。因此本文中所谈的耳聋学生泛指听力残疾儿童．而且是未经过专门语言康复训练的听力残疾儿童。