建构主义学习设计中教师角色思考——以《文秘英语》教学为例

本文运用建构主义学习理论,分析文秘英语教学中应用建构主义学习设计六要素的可行性;然后以一次课堂教学作为案例进行分析,探讨教师应实施的具体措施;进而区分传统教学模式与建构主义教学模式中教师角色的差异,以期改变以教师为中心的教学模式,取得更好的教学效果。     

认知建构主义学习观评析

认知建构主义在其发展过程中表现出六种不同倾向，在一定程度上它们都对知识的确定性和可靠性提出了怀疑，都把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用而建构自己的经验体系的过程；但在“外部输入-内部生成”和“个体-社会”两个维度上，它们又表现出一定的分歧。     

多学科教学模式在高级英语课程中的应用

一直以来高级英语的教学改革主要是在单学科的教学模式下展开的,忽视了学科之间的联系。本文以建构主义作为理论基础,说明多学科的教学模式的主导思想,以及该模式在高级英语课程中的应用。     

以生为本,构建建构主义大学英语口语教学新模式

建构主义学习理论认为学习是一种认知结构构建的过程,强调学习者的主动性、构建性,倡导协作学习和真实环境的体验。它的知识观、学习观和教学观为传统的教学思想注入了新的内容,为大学英语口语教学提供了新的模式。     

浅析建构主义学习理论与多媒体计算机辅助英语教学

从建构主义学习理论出发，通过分析多媒体计算机辅助英语教学的特点，探讨了利用多媒体与网络技术进行英语教学的三种教学新模式：情境教学模式、演示型课堂教学模式、网络交互式教学模式，以及这三种教学新模式为高专英语教学带来的变化。     

Translation Strategies of C-E Business Contract From the Perspective of Functionalist Text Typology Theory

According to the functionalist text typology theory, there is no single absolute translation strategy, which can guide all translation activities. The core of the functionalist text typology theory in translation studies is that different types of texts require different translation strategies. This paper intends to bring forward three translation strategies on C-E business contract translation from the perspective of functionalist text typology theory.     

建构主义视野下大学英语教学情感策略研究

在语言学习中,情感因素对学习效果有着重大影响.作为西方教育心理学的最新理论,建构主义正成为大学英语教学改革的主要理论基础,对课堂教学中情感策略的运用有很好的指导作用.在建构主义视野下利用动机、教学环境和评价机制能够创造积极的情感支持,提高英语课堂的教学效果.     

“以学习者为中心”理论指导的外语实训室建设策略

"以学习者为中心"学习理论指导下建设的外语自主学习实训室,是基于一种全新的自主学习理念,集各种信息和媒体技术于一体,适合开展"以学习者为中心"的多门外语课程自主学习活动.实训室建设策略涉及学习环境的设计原则和可实现的特色功能等要素.     

国际合作研究：流派争鸣、理论成果及局限

国际合作研究从兴起至今已有30多年。国际关系的三个主流学派——新现实主义、新自由制度主义和建构主义——基于对国际体系（结构和单位）的不同假定而做出不同的国家利益界定，演绎出了不同的国际合作解释。国际合作研究取得了一系列重要成果，初步形成了国际合作理论体系。思考三种合作理论的局限，可以尝试建立一种结合权力、认知、制度的综合解释模式。     

贾正传教授

贾正传，南京大学文学博士，鲁东大学外国语学院教授、硕士生导师、翻译研究所所长，山东省国外语言学学会常务理事兼翻译学专业委员会副会长，中国英汉语比较研究会会员，中国翻译协会专家会员。