冷战后中国构建负责任大国身份的背景分析

20世纪90年代后期东南亚金融危机之后，中国提出做国际社会负责任的大国战略理念，开始新身份的塑造与建构。国家身份是一个国家在国际社会中通过与其他成员的互动实践逐渐形成的一种被其他成员理解和认同的较为稳固的社会关系模式，通过该关系模式，国家在自我理解的基础上认知自身的国际地位、国际角色以及自身与国际社会的关系。至少国际系统、国内系统和决策者三个层次的变量影响和制约国家的身份选择和定位。中国“负责任大国”新身份正是基于这三个层次的因素提出的。     

论中国翻译学术语的规范

翻译学的长足发展需要建立并完善自己的元语言(metalanguage)。翻译学发展过程中术语的形成和厘立是这一学科科学化、合理化的表现,是翻译学发展进程中不可或缺的重要阶段。本文阐述了当前中国翻译学术语使用的混乱状态及原因,以事实为根据指出中国翻译学术语走向规范的条件已具备。文章列举了在中国规范翻译研究术语使用理应包含的三方面内容,即:对传统译论中的术语进行系统科学的解读,规范传统翻译学术语的使用;规范现已引进的西方翻译研究术语的使用;规范将要引进的国外翻译理论中术语的翻译和使用。     

谈建构主义与大学英语网络教学的融合

建构主义是西方教育心理学最新教学理论。它认为学习是学习者主动建构意义的过程,即学习者在外界所提供的情景环境下,通过指导者的引导和其他同伴的协商讨论过程中对所学知识进行意义构建。本文通过对当前大学英语教学模式的讨论分析,阐述了在建构主义理论的指导下,加强多媒体网络教学模式与大学课堂英语教学相融合的重要性、必要性以及其方法措施。     

基于计算机和网络的大学英语听力自主学习实验研究

本研究以建构主义和自主语言学习模式为理论框架,设计了一项基于计算机网络的大学英语听力自主学习实验研究.实验通过前测挑选合适的实验组和控制组,经过一年多的对比教学实验,再进行后测.数据统计分析表明,在相同的课时条件下,基于计算机网络的大学英语听力自主学习模式不仅有助于提高学生的听力水平,也有助于提高学生的读写能力.     

建构主义理论指导下的大学英语听力教学

20世纪80年代以后,以认识主义理论为基础的建构主义理论在外语教学领域中逐渐流行起来,成为国际科学教育改革的主流理论,这种理论主要提倡教师指导下的以学生为中心的学习。从2007年开始,大学英语四、六级考试中的听力难度加大,考试内容将以评价学生的英语综合实用能力为主,这表明大学英语教学改革已全面推行。因此,应在建构主义学习理论的指导下,全面提高学生的听力水平。     

建构主义理论下的课外英语学习环境研究

以建构主义教育观为出发点,主要探讨了大学生课外英语学习大环境的问题,论述了创设英语学习环境对大学生学习英语的重要性,分析了课外大环境,即校园环境、社会大环境对大学生英语学习的积极和消极影响,并就此提出合理的建议。     

基于建构主义的合作学习写作教学模式设计

从建构主义理论出发,构建了大学英语写作教学模式。通过情景创设、合作学习、意义建构来提高学生的英语写作能力,力图为英语写作教学开创一个崭新的局面。     

大学英语支架式教学模式探讨

近年来,认知学习理论的一个重要分支一建构主义学习理论逐渐流行,与之相适应形成了诸如支架式教学等全新的教学模式.本文以该理论为指导,试探讨大学英语教学中支架式教学模式的运用.     

外层空间国际关系研究体系的思考：现实建构主义^①的视角

技术性级差空租是各国开发利用外空的根本动机，也是外空国际关系研究的逻辑起点。各个国家对这种技术性级差空租的获得，取决于本国空间技术水平与综合实力。外空国际关系的实质是外空多样权力的社会建构。分析外空权力类型及其互动，既可正确把握外空国际关系的特征，也可现实探讨培育外空国际关系合理成长的路径。