中国:建设性后现代势在必行——以哈尔滨市大气污染为引例

中国的现代化建设取得了举世瞩目的成就,但是在中国现代化进程中,也产生了一系列问题。以哈尔滨冬季部分空气污染为例,引出现代化的问题所在,并寻求现代性局限的根源,对其进行深入剖析,提出了建设性后现代的相关理念,从而证实了根除环境问题,另一种途径是可能的。与此同时,中国政府对现代性的负面影响也给予了高度重视,把"生态文明建设"纳入建设中国特色社会主义事业总体布局之中,提出"五位一体",这与建设性后现代的理念不谋而合,建设性后现代的思维模式将有力地推进中国特色社会主义建设,为实现中华民族伟大复兴的"中国梦"蓄积能量,中国的发展呼唤建设性后现代主义,中国必将跨越现代化的"卡夫丁峡谷"而步入一个新的时代。     

走向一种“动态整体论”的建设性后现代主义

作为当今时代最新哲学思潮的建设性后现代主义,如何进一步良性发展并取得丰硕成果。现代主义到后现代主义的历史演变,可以看出原子论与现代社会之间的联系,当代整体论的发展现状与现代系统论思想的最新发展,整体论和建设性的后现代主义之间的紧密联系。建设性后现代主义本身应该走向和建构一种动态整体论（或至少成为一种当代形式的动态整体论）。因为只有以动态整体论为基础,与整体动态论进行充分的结合,建设性后现代主义运动才有可能取得更有成效的进展,获得更为辉煌的成就。     

建设性后现代主义的全球政府与社群主义

建设性后现代主义,在国际政治领域提出建立全球政府以解决全球冲突和无序状态;在社会政策上提出建立后现代社区以抵抗政府对自由和平等的限制。它既不同于新保守主义和新自由主义,也不是一条新的第三条道路,但更具有辩证整合的色彩。     

新时期地方高校党校培养教育现状调查与对策研究——以长春工程学院为例

高校党校培训存在的培训粗放化、培养形式化、方式程序化、目标单一化等问题,致使大学生入党信念不坚定,呈现入党动机多元化的特征.本文采用调查问卷的形式对新时期高校党校培养教育现状进行了调研,对培训考察过程中存在的问题及遇到的瓶颈进行梳理总结,深入分析问题产生的原因,对新时期地方高校党校培养教育工作改革提出了富有成效的建设性意见.     

印度与缅甸互联互通发展探析

经过多年实践,印度对缅甸的"建设性接触"外交并未完全实现政策设计的目标。以辛格总理访问缅甸为标志,印度将对缅政策从"建设性接触"升级到"互联互通"的战略新高度。通过物质基础设施建设、双边或多边国际机制平台和跨国人员交流三种路径,印度期望借助互联互通战略带动东北各邦的经济发展、构建跨南亚和东南亚的新经济区、为"东向外交"注入新的活力并提高本国的地缘政治影响力。印度既具备实施互联互通战略的有利条件,也面临多种制约因素,政策实施前景有待观察。     

谈技工院校建设性冲突管理

冲突，在任何组织包括技工院校普遍存在，但并非所有的冲突都会危害组织运行。建设性冲突不仅不会危害组织运行，相反还有利于组织成长。因此，在技工院校管理过程中应采取适当策略，合理激发建设性冲突，提高组织的管理效率和水平。     

建设性论辩模式在EFL课堂讨论中的应用

本文探讨了建设性论辩模式在EFL课堂讨论中的应用。通过介绍建设性论辩模式的基本概念、关键假设和组织规则，本文设计了建设性论辩模式应用于EFL课堂讨论的教学环节和操作步骤，并在话题选择、材料准备和教师角色三个方面提出了相关建议，以期为教学实践提供参照。     

建设性思维在新闻报道中的运用与探索——以2013年浙江余姚特大水灾报道为例

通过对多家媒体在2013年10月浙江余姚特大水灾的报道进行比较,分析不同议题设置所体现出建设性思维的差异化特征,进一步探讨传媒责任与＂公众问责＂、网络舆情监测与预警引导服务、报道平衡与人文关怀等方面的传播理念与机制,提出媒体从业人员要做凝聚社会共识的＂建设者＂的观点,以及建设性思维在新闻报道中的路径,即创新思维、制定预案、资源整合、培训保障等。     

社会发展需要“真理性性格”

2008年1月12日，全国人大常委会副委员长、北大光华管理学院兼职教授及博士生导师成思危在出席北京大学举行的第十届北大光华新年论坛时称。在改革开放30年之际，希望我国的专家学者做改革的促进派，多提出建设性意见；同时鼓励他们讲真话实话，用科学的态度踏实做研究。成思危强调：“尊重领导但是不迎合领导，承认现实但是不迁就现实。”（据《科学时报》2008年1月15日报道）     

建设性思维:陶行知教育学说的价值取向

陶行知是近现代中国一位伟大的教育家.陶行知整个教育学说的精神主旨是建设性思维.他的学说价值取向不是盲目的、抛弃式的破坏性思维,而是吸纳与承继的建设性思维.与他同时代的历史文化名人相比,“建设性思维”是陶行知的重要身份标识,这是由他的特殊的成长经历与环境决定的.他通过建设性思维,全面分析传统教育、洋化教育、实用主义教育等的愚昧、落后,构建了他的伟大的生活教育学说,影响深远.在今天实现中华民族伟大复兴的进程中,我们尤其需要陶行知式的“建设性思维”.