新诗流变文化动力的成功探索--《大西南文化与新时期诗歌》的理论视角与运用

大西南诗人的活动,成为新时期中国大陆新诗流变的先兆,中国新时期诗歌运动最真实的缩影.这个史实显示大西南的区域文化具有某种特别的影响本地区诗人的文化动力.<大西南文化与新时期诗歌>有关区域文化性格理论视角的合理选择及其成功运用,对新时期中国新诗流变区域文化动力的成功探索,成为这本专著最让人珍视的学术收获.     

谈网络时代语文性格的培养

多元的社会生活 ,网络环境下 ,张扬了学生的个性。教师应敏锐地抓住时代契机 ,利用现代信息技术整合语文教学 ,给语文教学注入新鲜血液 ,注重语文性格的培养 ,从而承担起素质教育的“导航”作用。     

性格，命运的守护神──从罗素《中国人的性格》谈起

本文由罗素对中国人性格的分析，引发了对形成民族性格的文化思考，并提出在走向现代化过程中如何再造与重塑民族性格。     

影响与误读:谈《稻草人》对《快乐王子》的接受

叶圣陶的童话《稻草人》曾受到王尔德《快乐王子》的深刻影响。但是,在中国特有的社会文化背景之下,《稻草人》有意无意地放大了《快乐王子》中微弱的现实主义因素,并演绎成为中国童话创作的主要方法,对中国的童话创作产生了负面影响。     

关于大学生个性心理品质培养的探讨

结合我校学生存在的心理障碍和性格缺陷的状况，分析了大学生产生心理障碍和性格缺陷的主要原因，认为这种状况产生的根源主要来自个性心理品质不健全．心理素质太差，提出高校教师在教学中应把传授知识、开发智力与培养学生心理品质结合起来．高校应把心理素质教育作为德育教育的重要内容；高校应积极开展心理疾病的预防和治疗等意见．     

换个角度

一个年轻人站在悬崖边,痛不欲生。这时一位老者手舞足蹈,缓歌而过。年轻人止住老者：“老人家,您为何如此快乐？”老人朗声回答：“天地之间,以人为尊,我生而为人;星辰之中,惟日月灿烂,我能早晚相伴;百草之巾,最是五谷养人,我能终生享用,为什么不快乐？”年轻人若有所思地点了点头：“老人家,     

浅谈如何让学生在数学学习中快乐成长

“快乐教学”是新课程标准中提倡的一种教学方式。让学生快乐的学习数学，那学生对数学的兴趣就是首要的条件。本文就是以激发兴趣、快乐学习为中心，阐述了教学中如何让学生享受快乐学习的六点体会与做法。     

玛格丽特·米德的《三个原始部落的性别与气质》及文化决定论分析

从古至今，文化对人的影响无处不在。无论是人们的行为、品性甚至性格特质都无一不受着文化的深刻影响和潜移默化的改变。本书通过对一百英里内的三个部落中男女性别气质差异的对比，揭示性别的气质差异并不是规定好的，而是社会文化决定的。我以此来分析文化影响的重要性。     

将“性格测试”引入官员评价是个好做法

湖北省钟祥市通过一项名为卡特尔的人格因素测试．为全市600多名党员干部勾画性格图谱，将此性格测试作为干部第三方评价的一部分，“帮助干部认识自己，帮助上级选拔干部”。     

你死了我却并不快乐

巴西人埃尔顿·塞纳和法国人阿兰·普罗斯特,都曾是F1赛道上的风云人物,两人经历了由队友到对手,由朋友到"敌人",最终以君子方式结束"仇恨"的不凡过程。1984年,初出茅庐的塞纳与普罗斯特同时到达德国纽博格林参加表演赛,普罗斯特主动带他去目的地。当坐上普罗斯特的车子行驶在高速公路时,塞纳被超过200公里的时速吓得失声尖叫,也被普罗斯特的超强车技所折服。表演赛期间,塞纳与普罗斯特形影不离,成为无话不说的好朋友。