后现代思维的法理学意义

后现代思潮是一种文化潮流,是一种特殊的思维方式.它具有推毁性和建设性双重质素.法制现代化是从传统人治价值--规范体系向法治价值--规范体系的转变,面对前现代、现代、后现代交汇的历史境遇,我们应正视后现代思潮对中国法制现代化的影响,探寻在思维层面与价值层面上理性批判.对现代法制的解构与重建,从转型期中国的国情出发,在前现代与现代思维的基础上吸收后现代思维--方法论之精华,把握后现代法学思维转型的走向和法制现代化的趋势.     

案例教学法与新升本科院校学生创新思维能力的培养

根据案例教学法的作用及其与学生创新思维能力培养的关系,分析了案例教学法对新升本科院校学生创新思维能力培养的重要性。通过涉及习惯性思维、反思性思维和发散性思维的案例在课堂教学实践方面的应用研究,论证了案例教学法对新升本科院校学生创新思维能力培养的作用,进而提出了强化案例教学法以培养学生创新思维能力作为本科教学改革的主要内容。     

STS与人文教育——21世纪我国理工科大学人文教育发展刍议

文章概括总结了我国理工科大学人文教育的现状,指出了其中存在的诸项问题;介绍了欧美尤其是日本在ＳＴＳ教育方面的经验,认为把ＳＴＳ（科学技术与社会）,尤其是ＳＴＳ教育同理工科大学人文教育相结合,是发展我国理工科大学人文教育的一个重要途径;通过借鉴日本经验,对我国理工科大学如何开展ＳＴＳ教育提出了一些见解     

诗·言·思——试论中国古代哲学言语与思维的诗化

中国古代哲人虽然认为语言有很大局限性,却非常重视意象化的言语方式.他们以比喻、对反、反复为主要方式,打破名言、概念的片面规定性,把语言的混整性、不确定性都突现出来,使得在古代早期哲学著作中,诗、语言与思,哲学、文学与审美之间的界限消解了.而语言的诗化,不仅在于语言学上的修辞方式,而且根植于中国古代天人合一、阴阳对反、循环往复的共时态思维和空间化的“诗性时间”之中.空间化时间具有一个非线性发展的同时性结构,蕴含着一种诗性本源.     

语义语法建构的原则及思维与文化的指向性

印欧语形式语法的组织原则是上、下位概念之间的判断与推理,其反映的是语言结构的聚合性关系;汉语语义语法建构的基础是以转喻和隐喻为手段,实现相关概念之间语义要素的抽象与组合,其体现的是语言结构的组合性关系.形式语法是显性的、标记的;语义语法是隐性的、语义的.与形式语法相比,语义语法更贴近于人们的思维和认知,在语义语法研究的过程中,思维和文化的因素不可或缺.     

浅谈如何在教学中培养小学生的数学思维

培养人的创造能力,应该从培养人的创造性思维能力入手。小学教育阶段是培养学生创造能力的初始阶段,注意培养学生的创造性思维显得尤为重要,是素质教育的重要内容之一。下面就如何在教学中培养学生的数学思维,谈几点体会。     

农村公共物品资源瓶颈：现状、成因及对策

当前,农村公共物品资源的匮乏已成为限制新阶段农业和农村经济发展的重要因素。政府财政收入不足是造成农村公共物品资源匮乏的根本原因,而城乡分割的公共物品供给体制是造成农村公共物品资源匮乏的直接原因。因此,要突破农村公共物品资源瓶颈就必须改革财政税收政策,增加财政收入;加大农村公共物品资源的投入力度;创新农村公共物品供给体制;组织农民通过社会合作方式来提供公共物品。     

浅谈创造性思维在数学教学中的培养

素质教育的核心内容是培养学生的创造性思维 ,创造性思维是人类最高层次的思维活动 ,它的产生是多因素、多变量、多层次的交互作用促成的。本文从创造性思维的意义特征及创造性思维的培养两个方面探讨了在数学教学中如何培养学生的创造性思维。     

作文教学应当重视培养学生的非智力因素

运用现代心理学的理论，分析非智力因素对学生写作心理的影响,联系作文教学实际,提出重视培养学生的兴趣、情感、意志和道德等思维的非智力因素，以此来完善学生写作思维结构,提高写作能力。     

"以人为本"哲学新思维的理论阐释

人们一般将"以人为本"理解为一种价值命题。"以人为本"的实质是价值观念、实践理念和思维方式三方面的融合与统一,是新的哲学思维方式。只有当价值观念和实践理念固化为相对稳定的思维方式、思维途径和操作方式的时候,才可能落实到实际行动中去,从而真正实现以人为本的理想目标。