汉英思维模式差异及其对翻译的影响

英汉语作为世界上使用人数最多的两大语言 ,其蕴涵的思维方式有着极大差异。因此 ,在翻译过程中 ,译者必须在两种思维方式上进行适当切换 ,才能达到既传达原文神韵 ,又能保持译文整体风格和谐一致的效果。这里拟从思维与语言的差异入手 ,探讨两种思维方式在翻译中的转换。     

历史教学中研究性学习模式探径

历史课堂教学中开展研究性学习 ,要构建合理的课堂教学模式 ,合理安排课程内容 ,给学生一个充分发挥能力的平台 ,让学生养成团结合作的习惯 ,不断进取 ,获得知识 ,提高能力 ,让学生拥有自由获取知识的空间和能力 ,这是现代教育的发展趋势     

创新思维的非逻辑支点

创新思维是推进人类文明发展的催化剂,又是一个内涵丰富、多层面的立体系统.针对创新思维中的非逻辑因素,从生理、心理、思维三个层面加以探讨,以便人们对直觉思维有进一步的了解,注意右脑的开发,重视潜意识领域的挖掘,从而揭开直觉思维的神秘面纱,对创新思维形式有较为全面的把握.     

前沿科学方法论与创新思维

"超—自"原则和"不变—可变"原则是前沿科学方法论的一般方法论原则,这一科学方法论与创新思维具有紧密相关性。前沿科学方法论的科学哲学基础是宇宙物质自身内在必然运动与内在自随机运动的相互整合,是"对称—对称破缺"方法论、"超耦合—自随机"方法论以及这两种科学方法论的辩证整合。创新思维的科学实质是在人们的知识信息、工具手段、研究经验、科技水平等相互超耦合达到足够充分或呈现特定可能时,将导致具有灵活性、新异性等特征的自随机思维激发及其与客观事物的不断关联和相互作用,从而实现以"超耦合—自随机"探索、应变、选择、创造和缔新为其基本表征的创新思维与创新行为。基于这一观点,前沿科学方法论与创新思维方法论二者将整合统一。     

谈翻译活动过程中的创造性思维--翻译研究系列论文之三

翻译过程从本质上说是一个从"思维的抽象"到"思维的具体"的过程,是译者运用各种形式的决策思维将"思维的抽象"和"思维的具体"活动落到实处的过程,是一个充满着悬念和挑战的创造过程.从事翻译教学的教师要想达到让学生不但"知其然",而且还能"知其所以然"的理想目的,就要学会从思维的高度和深度去指导学生学习翻译,学会翻译.     

思维方式与诗词鉴赏

文学鉴赏虽为被动创造,但其主动性的空间并不狭窄,诗词鉴赏的创造空间因其共性与各自的特点更是潜能无限,而思维方式对其潜在的杠杆作用、稳定的支配作用是不可低估的,这是潜心于诗词审美活动不可或缺的操持.灵动的思维方式是一种生命态的活跃性思维,它是已然思维方法的灵活运用,又体现思维的无尽潜能.鉴赏主体思维能力的开发是诗词鉴赏富于质量和效率的绝对前提;思维科学的介入,会使诗词鉴赏具有高瞻的理性智慧.     

略论高校学报编辑的思维特征和思维方法

阐述了人类思维运动的基本规律,解析编辑方法的可知性是一切操作规程的依据,结合高校学报的编辑实践,分析了高校学报编辑主体思维的中介性、间接性、规则性、超脱性和创新性等特怔,在此基础上,提出高校学报编辑在编辑实践中应综合运用定格思维、发散思维、主题思维、系统思维和预测思维等多种思维方法.     

王永民：围绕汉字“大做文章”

仓颉造字,没想到竟有一天,上下纵横几千年的挺端庄的四方汉字,在后来的计算机输入时被“卡住了脖子”。受到挑战的不仅仅是中国的文字,也是整个东方文化面临的一种抉择。最终,是一位中国人实现了华夏文化与西洋文化的科学结合,使古老文字与西洋文字一并闯入信息时代。     

在有机化学教学中培养学生科学思维方式

针对有机化学中的卤化烃的特殊功能,在烃类研究基础上,从演化、能量、变化形式、尺度和结构、稳定性以及系统与相互作用6个方面分别对卤代烃的学习方法以及对科学思维方式培养方面进行了分析与阐释。     

浅谈英语思维能力的培养

本文通过英、汉两种语言在语音和语法方面的异同的分析对比,意在使学生了解两种语言各自的表达特征,从而扩展英语思维能力,提高英语学习的效率。