注重学生情感教育促进英语课堂教学

在英语教学中要重视对学生的情感教育,积极培养兴趣、挖掘情感,激发动机、诱发情感,创设情境、触动情感,优化心态、提升情感,使学生在充满情感的课堂氛围中学好英语。     

让语言积累成为一种习惯

作文,是用自己的语言描述自己的生活,表达自己的情感。一个人要想写好作文,不但要掌握写作的技巧,有自己的经历、认识、见解和情感,还要掌握足以表达自己思想的语言。胸无点墨,怎能下笔成文?     

利用积极情感因素——自信心促进外语学习

外语学习是一种表达情感的方法。情感是一种非智力因素,是影响外语学习者学习效果的最大因素之一,研究如何培养他们的积极情感因素已成为当前外语教学研究的一个重要课题。影响外语学习的情感因素很多,在此重点讨论如何培养影响外语学习的一个重要的积极情感因素自信心,旨在提高外语学习效果,进一步改进外语教学。     

兴趣阅读与大学生英语阅读能力的提高

阅读能力的提高是英语教学和学习的主要目标之一.本文在问卷调查和理论分析的基础上,对影响大学生英语阅读的主要情感因素做了初步的分析,并以兴趣阅读为切入点,阐述了实行兴趣阅读的必要性和具体建议.     

全要素项目沟通初探

随着项目管理方法在现代社会的普及,项目沟通作为项目管理的基础,受到越来越多的重视.作者在已有项目沟通研究基础上,提出全要素项目沟通坐标图,将项目生命周期引入项目沟通,对复杂的项目沟通情况进行了总结.通过坐标图的定位,能简单明了地对各种沟通状况进行描述,初步探讨了项目沟通的全要素.     

IBSTPI教师能力视域下我国高校辅导员专业标准研究

对ISBTPI教师能力标准进行了介绍,并根据该标准,对高校辅导员的教师情感态度和教学能力等两方面的专业标准进行了分析,并对该标准应包含的内容提出了自己的观点和见解,此外,根据高校辅导员工作特点,指出教师专业知识也应是高校辅导员专业标准的必备内容。     

体验——激活学生习作的源泉

作文是学生生活实践,情感体验,思维和语言的统一。所以要特别重视学生生活、情感体验、语言、作文经验等多方面的积累。作文是展现学生生命历程、张扬个性价值的精神旅程。教师在习作指导时应通过多种途径为学生搭建平台,引导学生通过体验,激活丰富的写作材料,引发积极的情感共鸣,产生强烈的表达欲望。     

人性与自由情感——兼论奥斯卡影像美学

人类存在着两类不同性质的情感：自由情感和必然情感。所谓自由情感指的是刺激源和这种情感对象之间没有任何直接的利害关系条件下所产生的情感。美的本质就在于自由情感。奥斯卡艺术堪称电影艺术中的经典。奥斯卡奖近百年的评奖历史证明人性是社会大众和奥斯卡奖评委共同的最好的审美趣味激发源。其中爱情、亲情、友情是奥斯卡影像中最浓墨重彩的人性主题,是自由情感的主要源泉,也是奥斯卡影像美学的核心。     

中小学教师工作-家庭冲突的特征分析及建议

采用自编中小学教师工作-家庭冲突(WFC)问卷考察中小学教师工作家庭冲突现状.研究发现:WIF显著高于FIW,报告WIF严重的人数的百分比远高于FIW严重的百分比.工作-家庭冲突存在显著的性别、年龄差异;在学校因素中,学校类型、是否是班主任、周工作时间和工作规律性与WFC显著相关.在家庭因素中,是否与父母、孩子同住,是否有人帮做家务与WFC显著相关.并根据研究结果对学校提出了相应的管理建议.     

重申马克思共产主义思想的三个本质维度

依托思想史的分析方法可见,马克思的共产主义思想由三个相互关联的本质维度构成,经济维度规定着共产主义的核心任务和目标,人本维度规定着共产主义的价值立场和对象,实践维度规定着共产主义的实现手段和途径。明确这三个本质维度,不仅有利于纠正对共产主义思想的形而上学理解,而且有利于提升中国社会对马克思主义的整体理论自信。