“蜡烛”少爷

大手牵小手 这次习作,是要求同学们展开大胆的想象,围绕“未来的……”写一篇习作。在写作时,大家应该发挥自己无穷的想象力,来描绘未来的世界和多彩的生活。具体在写作的过程中,要注意设计好人物和事物，切记想象要合情理，不能做不切合实际的空想，并且要以现实为基础。[第一段]     

寓兴趣于语文教学之中

<正>常言道"兴趣是最好的老师",《心理学》也告诉我们,兴趣是人积极探究某种事物的动力。当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时,他的整个内心活动就会处于积极状态,观察敏锐、记忆力增强、想象力丰富、思维活跃、情绪高涨,克服困难的意志力也会增强。对中等职业学校的学生来说,他们大多经历了中考或高考的失败,自卑感强、情绪低落、信心不足、     

技校机械制图课程单元设计改革

<正>机械制图是一门既有理论又有实践的课程。虽然正确读懂图样是学习机械制图的主要目的,但要正确地读懂图样必须具备的主要能力是空间想象力,画图不仅是培养空间想象力,促进读图的重要途径,还是检验读图     

论康德A版先验演绎中的想象力

要回答“经验知识如何可能”这个问题，康德必须克服知性与感性的截然对立：知性不直观．感性不思维。在先验演绎中．想象力这种中介性的能力凭借其再生和生产综合，将知性概念与感性杂多连结了起来。而这种连结之所以具备普遍必然性．一方面是由于想象力所具有的自发性．另一方面是由于先验统觉所具有的综合的统一性，这二者的共同作用确保了经验知识的成立。     

论学生创新能力的培养

长期以来,语文教学的改革进展缓慢,满堂灌已成为阻止学生心智成熟的巨大障碍.为改变这一现状,应充分激发学生的创新思维,培养他们发现、解决问题的能力,以实现语文教学的目的.     

语言的文体化与活性化—大江健三郎的“语言-文体”观

语言的文体化与活性化,是大江健三郎的"语言-文体"观在创作实践中的文学创作策略.这一方面使得他所倡导的想象力论落实到了具体的文体问题上,一方面又使得他对日本传统私小说文体的解构成为可能.     

马克·吐温所得到的最深刻的教训

我认为，在我所追寻的以传统美国的方式对成长和学习过程作最佳描述的当属马克·吐温（1883）的小说《在密西西比河上》。这本小说讲述的是河道上一个主领航员的故事。吐温是一个在密西西比河岸边长大的年轻人。他把追求真理与寻求活力结合起来，坚持认为，想象力只有面对现实才是最具活力的，而这正是这位积极向上的人面对密西西比河的各种实际状况时所想到的。     

领导者如何让部属信服

时下,羡慕领导,特别想当领导的人不少.但是,当好一个领导,特别是让部属、让群众信服的领导却不多.     

让遗忘成就创新

具有创新远见的企业家，总是善于捕捉想象力，勇于创造一些从没有过的东西。相反，一些大公司却颇具惰性，很容易习惯性地想当然，对创新视而不见。他们往往有意无意地阻碍了创新的通道，或者放弃一些稍微通过努力就能获取成功的创新尝试。这对具有野心的企业来说是极其可怕的。