试论数学中的定势思维与反定势思维

论述了数学中的定势思维与反定势思维 ,指出了反定势思维在克服定势思维的消极性和培养创新精神中的作用。     

黑暗中的先锋者——浅谈决澜社宣言的价值取向

"决澜社"是一个画会组织,大部分艺术工作者可能脑海中的印象并不是太明晰,它成立于1932年,解散于1935年。决澜社从成立到解散只有短短四年时间,但是它却是中国现代美术史研究中不能忽视的重要个案。20世纪初期,当西洋画风席卷整个画坛,"西学东渐"和"新文化运动与美术革命"如火如荼地展开,决澜社的画家们也不断地吸收西方各种现代主义的观念:有后期印象派、达达主义、野兽派、立体主义、超现实主义等等。他们的艺术宗旨是为艺术而艺术,但是这些新新的艺术观念并不在当时内忧外患的中国得到理解,因此在第四次画展之后,决澜社成员商议解散。在当时的中国,一个崇尚为艺术而艺术的流派在夹缝中存在了五年,到最后的解散,带给人们更多的是对艺术纯粹的精神追求,为当代中国物欲横流的艺术市场树立了一座短暂的丰碑,为当时黑暗中的中国现代艺术的发展带来了短暂的黎明,却为以后中国艺术的发展留下了永恒的启示。     

浅谈在数学教学中培养学生创新意识

"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"培养学生的创新意识是全面推进素质教育的重点内容,同时也是数学教研的重要课题。为了适应新课改的要求,我们针对这一课题一直坚持着实践研究,并从营造宽松氛围、提倡大胆质疑、冲破思维定势、重研开放题目等方面探索培养学生创新意识的途径和方法,提高数学教学的质量。历经多年的研究与实践,现已在新思想、新观念、新设计、新意图、新做法上取得了一定的成果。     

论《文心雕龙》之“定势”

"情"、"体"、"势"是《文心雕龙.定势》中的三个重要因素。其中,"情"囊括了创作主体的创作目的和思想情感;"体"则涵盖了文章和文体的形式及其特征;"势"则不仅是文章体裁、体式和风格的综合,同时也昭示了形成文体、文章风格的必然趋势。"情"沟通了"体"与"势"。针对"讹势"而发的"定势",不仅是对齐梁诡巧文风的批评,也为后世文学创作确立了文学创作的规范和要求,而"师古"是"定势"的重要策略和途径。     

对教育中“态度定势”的理性思考

教育过程中,人们往往重视学生认识、情感、意志及行为的培养与训练,忽略态度定势的作用。态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,影响着是否接受有关的信息及接受的质量,帮助学生形成对教师的积极态度定势是使学生接受教育的前提。为此,教师要给学生留下良好的第一印象,查找已有消极态度定势的原因,并注意运用重要的教育效应,以形成良好的态度定势,促进教育的和谐发展。     

化静为动 动中构建——小学数学课堂建构策略初探

著名的儿童心理学家皮亚杰认为,儿童智力的发展是知识重建的过程。知识不是被动的从环境中吸收的,而是儿童通过他的心理结构与他的环境之间的相互作用构建的,即把新的知识纳入到已有的认知结构之中,或是发展已有的认知结构以容纳新的知识。知识是一个过程,是个人操作活动的所有组成部分。这就给我们一个启示,如何遵循儿童的认识规律、特点,把课本中静止、凝固的前人知识成果再创造转化为一个动态的过程———化静为动,是儿童构建认知,培养创新的有效途径。化静为动可以表现为动手操作构建、知识求联构建、沟通生活构建、克服定势思维、开放情境创新等。下面结合教学工作体会,谈谈个人的几点思考。一、动手操作,操作构建皮亚杰认为,儿童的认识是从具体操作实物开始的。因此,在课堂教学中,要尽量提供学生操作的机会,主动获取知识。苏霍姆林斯基对于动手操作曾经有过一段精辟的论述:“人的手可以做到几十亿种动作,它是意识的伟大的培育者,是智慧的创造者。在人的大脑里,有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域,依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来,就能激发这些区域积极活跃起来。”如笔者在教学圆柱的侧面积计算公式推导时,就是注重引导学生从实际操作中发现、构建...     

最新国情下的人力资源新趋势、新挑战、新策略 沃野人力资源高峰论坛(2013北京)

2013年11月22日北京当前中国经济由于受经济结构调整与转型的影响,仍处于诸多不确定状态中。但毋庸置疑的是,受西方经济好转,以及国内巨大消费潜能仍未充分释放,尤其是十八届确定的宏观经济战略正有条不紊地扎实推动,并在战术层面得到了坚定的执行。通过改革市场资源配置制度,打破垄断,以及财税改革、政府自身改革等措施,可以肯定这将奠定今后至少十到十五年的经济发展格局。因此,人力资源如何在更大的宏观背景中寻找前进的路,这将是我们本次论坛首要关注和探讨的。     

社会定势视野下的道德教育

传统作为一个民族由历史沿袭而来的思想道德、风 尚、艺术、制度和生活方式等相对稳定的有机综合体,在历史发展中逐步形成了一个民族特定的社会定势。道德教育既要立足于这一深厚历史根基,又要从时代的课题出发,找到传统与现实接轨的契机,使之与时代精神相融合。     

IT的路径锁定及其打破

每一种产业技术路径的演化通常都经历着“路径产生→路径锁定→路径更新”的循环演化过程。IT市场选择具有自然不平均性，路径锁定又被打破是IT演化采取的基本形式。同时，信息技术不同于传统技术，技术轨道的竞争尤为激烈，机会之门常常打开，旋即关闭，因而IT企业只有迅速摆脱原来的技术轨道，适时加入新的技术轨道竞争，在追求路径锁定的同时也要善于打破锁定、甚至是自身创造的路径锁定，才能保持长盛不衰。     

利用“陷阱”教学,培养高职学生数学思维能力

根据教育改革和发展的趋势,在数学教学过程中培养学生的思维能力是非常重要的。文章主要研究三个问题:陷阱教学的作用和意义;陷阱的设置及思维能力的培养;怎样把学生拉出陷阱。