生活着的周庄

真正能够走进周庄的，又有几人？ 要到周庄的人，总是按捺不住内心的迫切心情，早早幻想着那片水意漫漶的世界。周庄的水，应清得让人想象不出那是水，从每家每户门前屋后流过。周庄的房屋、墙基是石头的，长满葱郁的青苔，屋顶上散盖着江南灰色的小瓦，细雨飘洒，泛起淡淡的青光。[第一段]     

想象与浪漫主义

想象 ,即形象思维 ,是一种艺术的特质。所有的艺术作品无一不包含丰富的想象 ,无一不是想象的结晶。 18世纪末 ,随着欧洲浪漫主义的蓬勃兴起 ,想象得到真正的重视 ,在文艺创作中的作用得到正确的定位和真正系统的阐释。浪漫主义者不仅对想象作了理论上的精辟的论述 ,而且还把想象充分地体现在他们的诗作当中 ,把想象的作用发挥得淋漓尽致     

后现代运思的“后人”维度

利奥塔德因为元叙事牺牲差异性的过高代价而将后现代界定为对元叙事的怀疑。他是通过反省历史获得根据的。而想象未来、尊重后人也同样达成质疑元叙事的后现代致思姿态。这是一种想象式怀疑，它通过一般分析和典范解剖指明：元叙事万一实现，其结果是强加后人以无聊，是对后人的亵读。出于尊重后人，怀疑元叙事的后现代运思可另拓一新的维度。     

论汪曾祺文化人性对作品人物的投射

汪曾祺的文化人性在作品中的人物身上得到充分的展现.汪曾祺笔下的人物较少形象,但他们却常常含有深厚的文化意味.汪曾祺长于以风俗写人,因为风俗中积淀了一个民族最为根深蒂固的文化因子;他还注意群体形象刻画,因为人的文化生命正是以群体或社会的形式存在的;写普通人生活的韧性,歌颂人性的美好,是汪曾祺写作的目标,这也正是作者亦柔亦刚,平和而坚定,随意而执著,热爱生活,追求美好等个性特征的反映.     

案例法作文教学的尝试

《我希望我的房间是……》是北师大实验教科书小语第五册第九单元的一次习作练习。这是一篇想象作文，在学习了自读课文《我希望我的房间是……》后进行，要求想象合理，内容健康、具体。[第一段]     

从认知角度谈词义拓展中的隐喻投射

隐喻不仅是一种传统的修辞手法,而且是人类思维的重要组成部分,是人类认知的重要工具。论文从认知角度讨论了汉语中词语的隐喻投射,并根据隐喻认知的原域和目标域的理论,详细的分析了日常生活和现代科技中词语的隐喻投射现象。     

浅谈机械制图教学的几点体会

机械制图是机电专业中一门既有理论又有实践的重要技术基础课,在教学过程中除了培养学生绘图、读图、空间想象、思维能力,还要不断地提高分析问题、解决问题和应用的能力。作为未来的生产第一线的工程技术人员或管理人员,图样就是他们工作的技术语言和技术交流的工具,如图纸上画错一条线或看错一个尺寸数字,将会给生产带来不可估量的损失。因此要求学生自始养成严谨的工作态度和作风,严格遵守国家标准脚踏实地地画好每一条线,标好每一个尺寸,绝不马虎。下面是笔者几年来从事机械制图教学的一些经验与尝试。     

“有字句”中“有”后面的数量名结构

本文讨论了“有字句”中“有”后面的不同的数、量、名结构作宾语的情况 ,并探讨了造成“有字句”中动词“有”后面的不同的数、量、名结构的两个因素。一是语言结构内的因素 ,动词“有”所表示的“占有”、“领属”、“存在”三个语义特征影响着不同的数、量、名组合在一起。二是语言结构外的因素 ,也就是人类的认知与经验内化为人类的语言能力 ,这主要表现在 ,位于动词“有”前面和后面的两个名词所表示事物之间的相互依存关系制约着“有”后面不同的数量名结构投射在句法平面上     

谈机械制图学习兴趣和信心的培养

机械制图课是技工类学生普遍反映较难学习的一门专业基础课。课程的目的是培养学生识图、绘图的技能,使其适应将来就业需要。课程的教学难点则在于学生空间概念的建立。在复杂的空间形体与平面视图相互转化的思维活动中,大多数学生开