西部地方高校学习困难生的教育转化新思考

本文旨在研究西部地方高校学习困难生的教育和转化问题中新的变化,从心理学以及学生思想教育和管理角度系统分析其文化背景、形成原因、措施策略、教育转化以及相互之间的作用和联系,对学习困难生的心理特征和教育对策作了一些新的探索,以期对学习困难生起到更切实、有效的帮助,对学习困难生的人生态度、工作能力等产生积极的影响,对高校的稳定与帮助学习困难生就业具有现实意义。     

浅谈后进生的教育转化

后进生都存在这样或那样的矛盾心态,班主任只有了解后进生的矛盾心态才能对症下药,做好他们的转化教育工作。一、后进生常见的矛盾心态一是理智与情感的矛盾。后进生在很大的程度上是理智控制不住情感,意志脆弱,行为任性,经常陷入感情冲动状态,情绪起伏波动     

政治学困生的教育转化

素质教育的理念是＂一切为了学生,为了学生的一切＂,它要求教师关注每一个学生的发展,特别是关注学困生的发展,为他们创设一定条件,让他们也能体会到成功的喜悦。学困生一直是政治教师面对的一个大难题,部分学困生产生的原因很复杂,既有家庭的,也有学校的、     

触动教育:高校“问题学生”教育转化新视角

触动教育,就是采取以情动人、以情感人的方法来教育和管理学生,它突出一个"情"字,强调教育工作者要以发自内心的、真挚的情感与受教育者沟通,用善意的言行触动学生心灵,从而深化或转化受教育者原有的思想认识、情绪态度、行为品德以及知识结构。经验表明,触动教育是教育转化"问题学生"的一个重要教育手段。对高校"问题学生"实施触动教育的形式有:以触动教育对象的多少为依据,可分为个别触动和集体触动;根据触动教育的手段,可以分为人格触动、关爱触动、环境触动、文艺触动。     

“问题大学生”教育转化的实践选择

"问题大学生"教育转化工作不仅关系着祖国未来事业的发展,更关系着国民精神面貌和心理素质的提高。做好教育转化工作不仅能够帮助大学生以积极的、健康的心理状态去适应学校和社会环境,促进其身心健康发展,增强其承受挫折和耐受挫折的能力,还有利于培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。笔者将从"问题大学生"教育转化前期、转化中期及转化后期三个维度来展开论述,为进一步做好"问题大学生"教育转化工作提供经验借鉴和理论参考。