论多元智能的发展与当代音乐教育的关系

多元智能是当代教育实践的热点话题之一,音乐智能在多元智能中不仅是其中之一,而且可以与其他音乐智能形式相互开发、配合。同时在当代的音乐专项教育中,音乐智能也起到了相当重要且广泛的作用。     

轻舞飞扬

我是女人，我享受生活，我玩弄时尚，我更期待健康。我有稳定的收入、张扬的个性、坚强的情感。我不安于现状．要在生活中主动出击。我有自由的空间，我勇敢地挑战生活．不断尝试精神与身体的冒险。现在，我让自己的生活随着动感而富有野性的拉丁音乐轻舞飞扬…     

七旬老太爱上“疯狂运动”

她是一位70高龄的老太太，她的爱好就是头戴花色绑头巾，身穿超长上装、宽松休闲裤，脚蹬运动板鞋，动感十足的随着音乐节奏大跳劲爆火辣的街舞。     

个人的不幸算什么

“我曾经是一个天真的女孩子，一个热爱生活的共青团员。我曾经站在柜台里卖过书，坐在编辑部里拆阅过读者来信。我曾经是新中国最早的一批调干大学生，我曾经在中央的大机关里当过音乐编辑，做过俄文翻译。美好的生活对我来说刚刚开始。     

论广播媒介对音乐传播的影响

广播的出现引发了信息传播方式的革命,由此带来音乐传播方式的变革,音乐实现了大众化传播;美国的商业电台开创并发展了流行音乐广播,在流行音乐发展史上,广播是最有力的推动者;音乐电台独立之后一度成为音乐传播最主要的媒介;类型音乐电台的出现,提供了更多音乐欣赏与选择的机会,音乐传播向着更为专业化的方向发展.     

高师音乐专业舞蹈教学的探索与创新

本文针对高师音乐专业舞蹈教学长期沿用专业院校的模式这一现状,在新课程标准实施以来的新形势下,对教学大纲的修订、教学方法的改革、教学特色的创新进行了一些探索,力求联系实际,培养创新人才,真正实现高师院校的培养目标。     

朱芳松的围鼓绝活

湘西锣鼓大师 朱芳松,能将 大鼓 、小 鼓 、边鼓 、大锣 、小锣、勾锣、头钹、二钹、木鱼、碰铃等11种器乐分挂在专制的架子上,一个人魔幻般地打击演奏,而且有板有眼,十分悦耳动听,堪称一绝。 打锣鼓,湘西土家人叫打 闹热闹。他往往有请必到,甚至     

厨房里的音乐

许多家庭主妇生命的一部分都要耗费在厨房里，每天最少要拿出五分之一的时间用于厨房工作，从想着今天吃什么，到买回来，洗、切、炒、盛、吃、刷哪一道工序都不能少，每一个环节都不能缺，这一流水线你要天天想日日做。如果心境不好，你烦都会烦死。但一日不做，一日没得吃!     

敦煌变文中的被动句式

敦煌变文中的被动句式有“于”字句、“为”字句、“为……所”句、“见”字句、“被”字句、“吃”字句以及“为”、“见”、“被”、“交”两两结合而构成的综合式等多种。不过前四种被动句式用例甚少，是上古句式的残留；其中“于”字句、“见”字句则因句式间的类化作用而出现了特殊形式，“被”字句结构形式多样化：Ａ、可以带关系语，引进施动者；Ｂ、动词后可以带多种性质的宾语；Ｃ、动词后可以带多种形式的补语，具有前代所没有的特点，成了被动句的主要形式，另外又出现了“吃”字被动句式的萌芽。这说明，被动句式在唐五代时期已有了很大发展，表现了中近古被动句式的特点     

关于《我住长江头》的音乐学分析

艺术歌曲这一声乐体裁在我国的传播与发展,是20世纪中西音乐文化交流随着我国专业音乐创作队伍的形成而兴起的。我国这一历史时期的作曲家创作出的艺术歌曲,无论在创作手法还是在艺术特征等方面均取得了比较高的成就。青主所创作的《我住长江头》(宋·李之仪词),是这一时期艺术歌曲体裁的精品之一,它在中国近现代音乐发展史上具有特殊的意义。文章主要对《我住长江头》作进一步的全面分析,进而解读艺术歌曲这一外来声乐艺术体裁在我国初期的发展状况,以及它们所取得的艺术成就。