如何让学生体验数学学习

主是要通过分析和反思教学中如何让学生参与体验数学学习,减少学生对数学的畏惧感和枯燥感,让学生体验成功,激起强烈的求知欲望,谈下自己对学生体验数学学习的几点思考.     

游戏教学法在小学低段数学中的应用初探

随着教学改革的不断深入，对于教学标准的不断改进和细化，采用的教学方法越来越多样化、灵活化。在教学过程中，要根据学生的年龄段特点，选择合适的教学方法，以便可以取得最好的教学效果，本文主要通过讨论游戏教学在小学低段数学中的教学效果，寻找合适的教学方法，从而达到理想的教学效果与教学目标。     

小学数学课堂教学智慧生成的案例研究

教育的窍门并不是可以预期课程的一切环节，而是依照此时的详细情形，能够及时地在同学中潜移默化地进行调整。数学课程教育的诞生是运动的、抽象的，老师在课程教育中应当完全应用自己的教育聪慧，把握课程教育总体状况，变通解决当前小学数学的问题，准时、高效地完善教育方案。     

数学学习活动中教学方式的多样化

数学学习活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此教师在教学活中应运用多种方法让学生积极自愿地投入到学习活动中。     

高中数学分析和解决问题能力的培养策略

新课标明确指出:高中数学课程对于提高分析和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新思维起着基础性作用。思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现。由于高考数学科的命题原则是在考查基础知识的基础上,注重对数学思想和方法的考查,注重数学能力的考查,强调了综合性。这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求,也使试卷的题型更新,更具有开放性。     

信息化与数学课程资源整合研究

随着我国高职教学改革的深入发展,高职院校的教学资源得到了有效拓展.就数学课程资源来说,传统的数学课程资源仅限于课本教材内容,并且数学概念十分抽象,使学生在学习的过程中常常感到难以理解,在增加了数学课程难度的同时也降低了数学课程的教学效率.本文针对信息化与数学课程资源的整合开展研究,提出在当代课程资源不断完善的情况下,通过信息技术可以有效地弥补传统数学课程资源的不足之处,并不断扩充数学课程资源,使数学资源通过信息技术更形象化.     

常微分方程的GUI仿真教学研究

MATLAB是一套高性能的数值计算和可视化软件。GUI是人机交互的中介。在数学的学习过程中,部分问题是复杂抽象,难于理解的。如线性回归、常微分方程求解、二元非齐次线性方程组的几何意义等问题,在学习时是很难去琢磨的。本文试图利用MATLAB对常微分方程的求解问题进行GUI仿真,使积分曲线的理论可视化,使理论寓于图像中,让数学问题变得更加直观、易懂。期望对今后的教改有所帮助。     

基于翻转课堂教学模式下中职数学概念教学探索与实践

本文就翻转课堂教学模式下的中职数学概念教学进行深入探讨。在翻转课堂教学中，教师要善于利用旧知识引入新概念，积极运用贴近生活与专业的知识引入新概念，创设问题情境引入新概念，激发学生学习的兴趣，调动学生的参与意识。同时教师要善于寻找新旧概念之间的联系，引导学生自主探索，挖掘新概念的内涵与外延，促进学生形成数学概念。还要注重数学概念的变式，注重概念的巩固练习，重视概念的变式练习，从而强化学生对数学概念的理解，提高概念学习的效率。     

小学数学教学中如何转化差生

在小学课程的教学中,差生的存在是客观的,在小学数学的教育转化过程中,教师应对学生的兴趣、爱好及特长有充分的了解,选择有效的策略与方法对差生进行巧妙的指导与转化,引导他们发现数学的趣味性,帮助其增强学习的动机,树立学习数学的信心,鼓励他们积极向上,努力学习,把差生转化成为德、智、体、美、劳全面发展的新时期合格人才。     

强化课堂合作,促进主体参与

正数学教学中的交流与合作是现代数学教育的精髓,《课标》指出:“教师要尊重学生创造力,在学生探索学习过程中,通过交流、讨论、合作学习等方式,适时有效地给予指导和帮助。”“数学课堂是一个小型的共同体,它应当成为共同体成员交流数学思想的场所。”因此,强化课堂合作既是课堂教学本身客观要求,也是创新教育培养创造性人才的有效策略。这种学习方式,学生不仅获取了知识,更重要的是发展能力,培养团体