大学文科生数学学习观调查研究

大学文科生对开设数学课的想法、学习数学的目的、数学学习的相关因素、数学学习的关键等存在不同的观点,引导学生树立正确的数学学习观,必须改革数学教学内容和教学方法,改革学生成绩评定办法.     

最近发展区：理论根脉、概念要义与育人价值

维果茨基提出的最近发展区抓住了儿童发展的关键,它是联通心理学与教育学的重要概念。最近发展区立足于马克思的辩证唯物主义哲学观,聚焦人的高级心理机能的发展,其理论意涵指向一种发展性的、多层面的、长期的动态发展过程。面对基础教育领域减负提质的改革诉求,最近发展区的育人启示在于：探索儿童发展的文化历史之源;关注儿童终身能力的持续养成;教育的意义在于创造未来。     

融合STEM教育的工科类学生数学应用能力培养研究

STEM（科学、技术、工程和数学）教育旨在加强科学、技术、工程、数学等学科的整合,强调问题导向。解决复杂工程问题能力是工程教育认证的核心,也是工科专业必须面对的重要课题。该文针对工科学生数学应用能力培养的问题,提出引入“STEM教学理念”,树立数学应用意识,以“数学竞赛”为导向,夯实数学基础,最终以“数学建模竞赛”为载体,从而达到提高学生解决复杂工程问题能力的目的。     

思想政治教育学与伦理学对人的反身性的共同建构

思想政治教育学是一门指导人们形成正确思想行为的科学,它以人的思想行为形成变化的规律,以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。而伦理学的本质是关于道德问题的科学,是道德思想观点的系统化、理论化。虽作为两门不同的科学,有着各自的研究对象,但实际上二者存在着一定的学科交叉。其中一个很重要的共同点就是二者对于人的反身性具有重要的建构作用。追求自由而又全面的发展作为人的最本质需求,客观上要求人们对自我反身性进行建构,而这种建构需要科学知识的指引。这是思想政治教育学与伦理学的学术使命以及价值体现。文章就如何更好地发挥二者对于人的反身性的建构作用进行了论述。     

初中数学纠错教学的有效策略研究

初中学生学习数学的过程中或多或少会出现各种类型的错误,对于共性的错误,教师会进行有针对性地讲解并多次提醒学生要谨记,避免再次出现同类型的错误,但即使这样,部分学生还是会出错,并且会延伸出新的问题,主要是因为学生不懂得触类旁通,稍微变换一下条件就不知道怎么解答了,部分学生则是基础知识不扎实,不明白为什么出错,还有部分学生则是缺乏反思总结的意识。而纠错教学主要是把学生的错误当成教学资源来设计活动,通过研究错误的根源,教授给学生正确纠错的方法,指导学生养成集错的习惯,从错误中挖掘学习技巧,有助于提高他们的学习效率,培养他们良好的自主学习能力。教师要善于运用纠错教学,选择合适的纠错方式,真正地做到为学生“减负”,从本质上提高教学的实效性。     

核心素养背景下小学数学教学方法的应用研究

随着新课改的深入,小学数学对学生的知识架构和能力体系构建更加看重。且对于学生的思维意识以及理念情感和价值观念也看的更加重要。研究将结合核心素养教学背景下的小学数学课堂教学方法展开深入的分析与探索,并且会从学生的个人发展方向对其提出相关意见与看法,进而实现对学生的高效培养与引导,建立学生的自主学习能力,发展学生的自主学习意识,实现学生积极参与课堂、深入挖掘课堂的能力。     

探讨小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

数学学科较为抽象、枯燥,且小学阶段学生的思维发展尚未完善,所以在数学教学过程中教师必须要摒弃传统的题海练习教学方法,根据学生的学习兴趣爱好以及最近发展区进行科学合理的引导,培养学生独立思考能力,使学生掌握数学学习技巧。本文在此背景下研究探讨小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力,并且提出具体的数学教学对策。     

小学数学课堂教学中情境教学法的有效应用

在我们的日常生活中,处处可见数学的痕迹,我们的生活离不开数学,新时代的小学数学教学对教师与学生提出了新的要求,不仅需要教师教导学生数学理论知识,丰富学生的理论知识基础,更需要教师引导学生进行自主学习,让学生进行自主探索与实践,帮助学生更好地掌握所学知识。运用情境教学法能够引发学生对于数学的学习兴趣,让学生能够积极主动地参与学习,主动探索,作为教师,应当积极探索情境教学在小学数学课堂教学中有效应用的方法,为学生创设有效情境。     

浅谈教学情境在小学数学教学中的运用

情境是教学过程中教师所创设的情感氛围,是调动学生学习积极性的重要因素,在小学数学教学中,有效的情景创设就像是一块磁铁,可以将学生学习的注意力牢牢的吸引在课堂之中,从而为学生的数学学习效率提升作出保障,为此在今后的小学数学教学中,教师有必要对有效情境策略做出更加深入的研究探索。