大学英语小组活动中的群体动力学机制

在大学英语课堂教学中,小组活动由于具有能促进学生之间的互动等优点而为广大外语教学者广泛采用.但是,小组作为一个群体,其个体包含不同的变量,在活动过程中这些变量相互影响相互作用.群体动力学研究的正是群体中的个体之间的相互作用和相互影响对整个群体及各个体所产生的能量.为了优化大学英语课堂教学中的小组活动,促进学生的语言运用能力,本文运用群体动力学理论对外语课堂教学中的小组群体活动进行了分析和讨论.     

略论日本文化的群体特征

日本文化属于东方文化范畴,日本文化的构成是个很复杂的现象,总体上是群体文化,而日本文化的群体特征有别于东方文化圈中的印度文化和中国文化。本文着重从三个方面论述了日本群体文化,即群体的地位与原则;个体的地位与作用;协调与竞争相统一。     

现阶段工人群体内部的职业声望评价

职业声望是评价职业地位的一项基本指标,它与职业收入一样对人们的择业意愿和职业结构产生影响.现阶段工人群体对其职业声望的总体评价偏低,表现出知识化、白领化的价值取向.同时,当前工人群体内部已经出现明显的职业分化,这种分化的过渡性特征是工人群体中职业地位分层观念模糊和冲突性职业声望产生的重要原因.     

高校班级中非正式群体管理新探

凡是有正式群体的地方必然同时存在非正式群体。而重视对班级非正式群体的研究,恰恰是高校班主任和教育管理者进一步强化管理工作,实行有效管理的重要途径之一。基于布迪厄场域理论和奥尔森利益集团理论两种理论下,创建积极的非正式群体,组建相容集团,选择有效的激励方法,组织特色文化活动都是有效管理这一群体的手段。     

“失独”群体权利保障探究

"失独"群体是计划生育政策的产物。近年来,随着"失独"家庭不断增多,保障"失独"群体合法权利已经成为迫在眉睫的课题。"失独"群体可分为"暂时性失独"和"永久性失独",应将关注重点聚焦在"永久性失独"群体上。针对目前"失独"群体权利保障存在的种种不足,应从以下方面加以完善:一是完善立法,提高法律的可实施性。二是提高立法等级,规范立法工作。三是完善收养制度,给"失独"群体收养提供物质帮助。四是完善社会保障制度,给"失独"群体提供制度保障。     

试析高校青年教师群体心理特征

高校青年教师群体是自发的、松散的、非正式的群体。他们因共同的理想信念、相同的兴趣爱好、相近的情感习性以及共同的地域等因素而自发形成不同类型的非正式群体。由于青年教师的成长环境、学历层次、社会地位以及所承担的繁重的教学科研任务和巨大的事业发展的压力等,使得高校青年教师的群体心理具有一定的特征。     

论马祖常的题赠道士诗

马祖常的题赠道士诗以元代包容的宗教政策为背景,记录了道士的日常生活、斋醮科仪,以及其与道士的交往活动,并从这一独特角度展现了元代文人与道士之间的互惠互利关系.马祖常诗对“仙”意象的自觉追求,营造出了澹泊空灵与奇幻瑰丽的意境,在元代涉道诗中独树一帜.     

复杂适应系统中利益群体的非均衡博弈分析

在论述利益群体博弈及其非均衡性的基础上,提出了利益群体非均衡博弈是组织系统的动力之源,分析了利益群体博弈的三种结果：实际值与期望值吻合的均衡博弈;期望值高于实际值的非均衡博弈;实际值高于期望值的非均衡博弈。构建了复杂适应系统中两个利益群体之前的演化博弈模型,进而分析了在复杂适应系统中利益群体的非均衡博弈中,基于初始状态、利益期望值和利益实际值三种因素,利益群体会根据价值创造过程中超额收益与协同成本的关系来选择采取协同方式还是独立运作方式的策略。     

创业困境及胜任力研究——基于大学生创业群体的考察

创业胜任力(Entrepreneurial Competency)方法日益成为研究创业者特质的有效手段.目前,大学生已构成一个特殊的的创业群体,大学生群体创业过程中面临机会能力困境、资源困境和团队互补性困境.大学生创业胜任力特征可分为创业素质和创业技能两个维度.创业素质维度的结构要素主要包括社会经验与人际能力、创业激情与创造力、团队意识与风险承受力、心理素质与知识结构;创业技能维度的结构要素主要包括机会能力、资源整合能力、市场洞察和营销能力、管理技能等.     

试论非正式群体理论与企业思想政治工作

非正式群体理论是早期行为科学代表人物美国哈佛大学梅奥教授提出来的。它针对近代科学管理对人性的忽视 ,提出以“人”为中心 ,试图从社会心理的角度来研究人际关系 ,调动企业人的积极性 ,以提高经济效益为目的。它的中心思想是 :重视人性 ,要把工人看作人而不是当作机器对待 ,通过满足人的社会心理需要协调人与人之间的关系 ,最终使工人保持工作的积极性。非正式群体理论中关于社会人的观点 ,通过社会心理需要满足提高工作的积极性的观点 ,还有和谐的人际关系———非正式群体的观点 ,对如何进一步加强企业思想政治工作是有积极意义的。我…