全文获取类型
收费全文 | 11525篇 |
免费 | 279篇 |
国内免费 | 90篇 |
专业分类
管理学 | 624篇 |
劳动科学 | 27篇 |
民族学 | 214篇 |
人才学 | 128篇 |
人口学 | 24篇 |
丛书文集 | 3284篇 |
理论方法论 | 522篇 |
综合类 | 6583篇 |
社会学 | 456篇 |
统计学 | 32篇 |
出版年
2024年 | 53篇 |
2023年 | 214篇 |
2022年 | 233篇 |
2021年 | 314篇 |
2020年 | 261篇 |
2019年 | 252篇 |
2018年 | 84篇 |
2017年 | 166篇 |
2016年 | 236篇 |
2015年 | 357篇 |
2014年 | 676篇 |
2013年 | 560篇 |
2012年 | 729篇 |
2011年 | 800篇 |
2010年 | 735篇 |
2009年 | 745篇 |
2008年 | 869篇 |
2007年 | 718篇 |
2006年 | 640篇 |
2005年 | 633篇 |
2004年 | 533篇 |
2003年 | 495篇 |
2002年 | 444篇 |
2001年 | 385篇 |
2000年 | 285篇 |
1999年 | 162篇 |
1998年 | 94篇 |
1997年 | 65篇 |
1996年 | 60篇 |
1995年 | 22篇 |
1994年 | 26篇 |
1993年 | 16篇 |
1992年 | 17篇 |
1991年 | 5篇 |
1990年 | 5篇 |
1989年 | 1篇 |
1988年 | 2篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
81.
82.
刘英志 《江汉大学学报(社会科学版)》1992,(1):44-48
随着科学技术和社会化大生产的发展,整个经济领导和管理工作发生了巨大变化。所以,现代的领导者决不能因袭小生产方式的陈旧观念和方法,我们要实现四个现代化的宏伟目标,必须把管理工作转到现代科学的轨道上来。为此,必须实现管理观念的根本变革。 相似文献
83.
随着时代发展,传统的领导观正在发生变化,领导者慢慢从独揽大权的角色中淡出,下级也并不像以往那样很容易服从管理。这样的新型领导与被领导的关系使得领导过程中出现了新情况:从某种程度上来说,领导者的权力是下级授予的,如果下级们不信任、不支持领导者,那么领导者也就无法维持自己的权力,对于整个组织来说,就会削减组织的领导力。 相似文献
84.
项目进程中断意味着有效资源不足。笔者从个体承诺和组织决策机制两个方面探讨了项目团队在应对进程中断过程中的资源获取和重构问题。资源获取能力和重构能力在项目进程中断应对中具有基础性地位;即时的资源获取和重构是项目进程中断应对能力的核心维度;决策程序公正性、权威相容性、个体的目标认同感,对改善组织资源的利用方式和效率具有重要价值;关系强度和职业网络依赖度可有效提升资源的获取能力。 相似文献
85.
86.
87.
关纪新 《福建论坛(人文社会科学版)》2009,(2)
以往,关于老舍与满族历史及精神文化是否存在关联的问题,未受到学界的重视.笔者通过多年研究,得出一系列肯定结论.应当透过老舍研究个案,加深理解中华文化以及文学多元并存、交流互动的历史与现实,加深理解国内多民族的文学"你中有我,我中有你"的客观情状.只有在文学研究界普遍确立中华多民族文学史观,未来的中国文学研究才会浑然汇通.研究者们确立中华多民族文学史现与否,将直接影响到其学术工作的得失益损. 相似文献
88.
谢觉哉在其法学著述及其实践中,颇有创见性地提出了关于中国法制建设的十大观点,构成了他完整、系统的国家法制建设的理论体系.这些成果与中国共产党其他领导人的法制思想与成果汇集在一起,不但在当时为新中国绘制了一幅社会主义法制建设的蓝图,对中国法制建设进程产生重大影响,做出了奠基性贡献,而且为中国共产党在十一届三中全会召开之后全面推进中国法制建设、建立法治国家提供了极其丰富的决策资源. 相似文献
89.
张志敏 《延安大学学报(社会科学版)》2009,31(5):87-91
曹操的《龟虽寿》与丁尼生的《尤利西斯》在文本表现形式上风格迥异,但表现的主题却异曲同工一两首诗表达了诗人相同的生命观和乐观主义情怀。诗歌在形式和内容上的异同折射出中西语言文化方面的异同。 相似文献
90.
张继平 《内蒙古民族大学学报》2007,13(3):56-58
转型的社会挑战传统的观念,创造的力量挑战守旧的思想,信息技术革命挑战教师职业市场,面对挑战,高校教师需要进行教学反思,其内涵包括:反思教学理念,从知识传承走向知识构建;反思教学过程,从禁锢封闭到走向开放;反思教学实践,从教学分离走向教学合一。反思的目的在于促进教学观的重构,重构的途径在于:树立教学服务意识;转变教师行为角色;化解教学多元冲突;展现教师职业声望。 相似文献