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991.
有关青少年生命认识的影响因素的研究在中国尚处于薄弱地位。通过对中小学生的生命认知及相关因素的实证研究发现:个体经历不同,在死亡认知上的表现差异显著,经历过人的死亡的青少年有更多表达了对死亡本质的认知,较少表达对死亡的具体形象认知;父母的应对方式不同.导致青少年对于死亡认知的表达有显著差异。日常生活中对死亡事件是否讨论,会影响到青少年对生命以及死亡的认知。生命认知方面,有过讨论经验的青少年有更多对生命表达态度的认知;死亡认知方面,有过讨论经验的青少年有更多对死亡本质和表达态度的认知。  相似文献   
992.
有关青少年生命认识的影响因素的研究在中国尚处于薄弱地位。通过对中小学生的生命认知及相关因素的实证研究发现:个体经历不同,在死亡认知上的表现差异显著,经历过人的死亡的青少年有更多表达了对死亡本质的认知,较少表达对死亡的具体形象认知;父母的应对方式不同.导致青少年对于死亡认知的表达有显著差异。日常生活中对死亡事件是否讨论,会影响到青少年对生命以及死亡的认知。生命认知方面,有过讨论经验的青少年有更多对生命表达态度的认知;死亡认知方面,有过讨论经验的青少年有更多对死亡本质和表达态度的认知。  相似文献   
993.
张彩霞 《职业》2012,(8):90
数控机床是一种高自动化、高效率的机电一体化设备,是企业间角逐的关键性资本。若不希望该资本一瞬间出现大幅度贬值,必须正确且合理掌控它。正确操作或使用数控机床,能够防止机床非正常磨损,避免一些突发性故障。同时,及时且精心做好数控机床的日常维护与保  相似文献   
994.
安全始终是交通运输生产的主题.本文结合我国交通运输事故与安全管理的特点,以安全工程理论为基础,提出了基于轨迹交叉论的交通运输事故的机理模型,从理论层面推导出防止发生交通事故应从改进管理做起的结论.根据理论分析与实践经验,提出了加强交通安全生产管理工作的部分措施:加强行政管理;加强行业管理;日常管理与集中整治相结合.  相似文献   
995.
"基础"课课程本质、任务和实践性特点,增强其针对性和实效性的客观要求等决定了"基础"课要以解决学生成长问题为关键。同时鉴于学生成长问题的长期性和"基础"课教学的阶段性、有限性的矛盾,有必要实现"基础"课与日常思想政治教育的衔接互动。通过"基础"课教学内容专题化和日常思想政治教育模块化设置,实现二者教育内容和教育方式的多样互补,综合性立体式地解决学生成长问题。"基础"课与日常思想政治教育衔接互动也存在一些问题需要克服和注意。  相似文献   
996.
网络语言的语义变异   总被引:1,自引:0,他引:1  
日常语言在网络环境下的新用,产生了相比原形式在表意方式和袁意内容上的局部性或整体性变异。这种变异是网络语言特殊运用的表义基础和一个突出的表义特征。网络语符的各种语义变异表明,网络语言以一种另类的方式发展了语言的变异性、能产性,并在日常语言的基础上创造性地运用语言,形成属于自己的新形式、新意义、新用法、新符号。  相似文献   
997.
一、池塘选择。池塘要求2-5亩大小,东西长,南北宽,平均水深1.2米,池埂结实不渗漏,水源无污染,注排水方便。池埂四周培植茂密水旱草,塘内移栽水花生约占全池30%,有利于黄鳝栖息和避暑。二、清塘施肥。每亩水深1.2米施生石灰180千克,化水后全池泼洒,杀灭塘内野杂鱼和细菌。药效消失后,每亩再施有机肥1000千克,七天后浮游动植物大量繁殖时即可投放鱼种和鳝苗。三、种苗放养。(1)鱼苗投放。套养黄鳝的鱼塘应以投放养殖肥水鱼为主,  相似文献   
998.
论哲学思维     
哲学是什么?这是古往今来的哲学家们不断追问的永恒话题.哲学可以界定为一种反思性思维方式,哲学只有作为哲学思维才有它存在的理由和价值.哲学思维与科学思维、日常思维相比较,具有其对象特征、方法特征、目的特征和任务特征;在功能上,哲学思维具有认识功能、批判功能、建构功能和创新功能.  相似文献   
999.
维特根斯坦是西方语言哲学领域里程碑式的人物,他的思想深受哲学家和语言学家的推崇。维特根斯坦的理论可以被分为前后两个阶段。其中,他的前期思想核心是语言图像论,然而后期思想的核心转向了日常语言。"语言游戏说"就产生于这位伟大的哲学家的思想后期,并在西方哲学发展的历程上掀起了狂澜。"语言游戏说"即把语言比喻成游戏,是维特根斯坦后期思想的精华。本文讨论了"家族相似性""规则的遵守""语言游戏"与"生活形式""意义即使用"这些重要的概念意义,并说明了"语言游戏说"的提出对日常语言的研究产生的影响。  相似文献   
1000.
姜微波 《中外书摘》2009,(11):87-89
变换着吃,在饮食上避免踩“雷区” 日常饮食中,很多人都有忌口食物和偏爱食物。不同的人因个人体质或饮食习惯不同,忌口的食物也不同。还有很多人只偏爱肉类而不喜欢蔬菜类食物。  相似文献   
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