CET机考背景下中学英语与大学英语的衔接

为了适应各方面需求的不断变化,CET机考开始推行,在此背景下大学英语教学需要解决的一个主要问题是解决中学英语与大学英语的脱节问题,做好二者的衔接与转化,帮助学生们平稳过渡.     

将有机污染物转变为生物质能源——赴瑞典、法国考察研究报告

2011年11月8日至17日，安徽省政府发展研究中心组织“环境综合治理和环保产业发展”访问交流团，赴瑞典和法国考察学习。访问交流圳成员由省政府发展研究中心、省发改委、省环科院、     

有机马克思主义与生态学马克思主义的理论对照及启示——基于民族生态视角的考察

当下国外研究领域中较受关注的两种生态文明观分别是以福斯特为代表的生态学马克思主义和以克莱顿为代表的有机马克思主义,它们皆以生态文明关怀为价值旨趣而存在共性,但因其理论批判武器不同,对危机根源分析的侧重点以及解决危机的措施又存在不同。生态马克思主义以马克思的"物质变换"论作为思想根基,将生态危机根源指向资本主义制度并主张生态社会主义;有机马克思主义立足于怀特海的过程哲学,将生态危机根源指向现代性并主张建构为了共同福祉的有机共同体。两者凭借各自的研究路径所进行的理论尝试对于拓展马克思的生态视野具有时代意义,特别是有机马克思主义致力于对资本主义现代性批判的勇气以及积极建构新的生态文明家园的努力,对中国生态文明建设形成了理论参照和现实借鉴,也为我国民族地区的生态发展提供了可参考的思路方案。     

湖南省中高职衔接会计电算化专业调研及思考

对湖南省会计行业相关企业进行调研并得到会计电算化专业中职生以收银员岗位为主体就业岗位,高职生以出纳、工资会计、资产会计、往来会计、总账会计等会计核算岗位为主体就业岗位。中职学校存在生源不足、教学条件差、学生认可度有待提高等问题;高职院校存在高职急需补充中职毕业生生源,中职毕业生就读高职意愿很高的结论,明确中、高职培养目标,构建中高职衔接的会计电算化专业课程体系势在必行。     

可持续发展水平的地区比较研究

一、构建可持续发展指标体系的原则 可持续发展的实质和核心就是永续发展，就是经济、社会、资源、科技和教育的和谐或协调发展。因此，可持续发展指标体系作为一个有机整体，不但应从各个不同的角度反映出被评价系统的主要特征变化，还要能体现出系统的发展潜力和趋势。基于可持续发展是一个经济发展的实践问题，在构建指标体系时，应遵循以下原则：     

东亚朝贡体系的内部冲击与变革——评《龙头蛇尾:明帝国与第一次大东亚战争》

正国际体系是相互联系的国际行为体组成的有机整体。在其内部,行为体基于一定的权力格局确定彼此之间的基本关系,并有相应的规则来保障这种关系。通常情况下,规则包括国际协议、国际惯例和国家组织等;体系内部的关系则主要表现为行为体之间的相互冲突、竞争、合作和依附等。在国际关系史上,出现过多种形式的国际体系,最为人所熟知的是条约体系、殖民体系和朝贡体系。这三类国际体系原本都是地区性的国际体系,后来有些向外扩展,有些则保持其地区性。1648年,随着威斯特伐利亚条约的签署,在欧洲确立了     

辉煌成就 举世瞩目（下）——我国各条战线取得的伟大成就

2011年12月22日,商务部、国家发改委、农业部等七部门联合召开电视电话会议,贯彻落实下发的《国务院办公厅关于加强鲜活农产品流通体系建设的意见》,研究部署进一步加强鲜活农产品流通体系建设,提出加强产销衔接、完善农产品市场调控等五大措施破解农产品卖难买责难题。     

试析公司治理与内部控制的有机融合

近年来，随着我国市场经济体系的逐渐完善与改革开放的深入，我国公司企业也面临着新的机遇与挑战。与西方跨国经济巨头相比，我国公司存在着公司治理与内部控制不协调、不融合等问题，致使其缺乏有效的市场竞争力，面临倒闭者逐渐增加。本文立足于这一时代背景，针对公司治理与内部控制的有效结合进行了较为全面的分析，并提出了相应对策。     

中高职“3＋2”文秘专业课程衔接实施途径探索

一、问题的提出所谓“3＋2”衔接式教育培养，也叫五年一贯制，是指由中职学校与高职院校共同分阶段承担合作完成教育培养任务的一种教育体制，即学生在接受完3年中等职业教育的基础上，再接受2年高等职业教育，学生完成相应学业，发给相应的中职和高职文凭。由于历史和现实的原因，中高职“3＋2”文秘教育普遍存在着专业设置不衔接、培养目标不衔接、课程和教材不衔接等问题。其中表现最突出的是课程与教材的不衔接，导致中高职文秘专业课程设置和教学内容重复。据统计，中高职文秘专业开设的专业课程名称重复率达到70％以上，有的课程，如秘书写作（应用写作）中的公务、事务文种重复率达到80％以上。     

从课程论角度看残疾人中高职衔接

课程衔接是残疾人中高等职业教育衔接的实质与核心问题，是实现残疾人中高等职业教育持续发展和协调发展的关键。这就要求我们在课程标准、课程结构以及课程评价等课程设置的各个环节做好衔接。