评《学术规范导论》

从1991年11月陈平原先生主编的《学人》第一辑“学术史笔谈”栏目发表第一批有关学术史与学术规范的文章开始,我国的学术规范建设已经走过了十几年风雨路。     

“环境学导论”教学方法探讨

"环境学导论"是环境工程专业基础课程,在教学过程中激发学生的学习热情和对环境学的兴趣具有意要的意义。本论文通过探讨多种行之有效的教学方法和途径,注重与学生互动,组织野外参观、实习和鼓励参与环保活动等方式激发学生的学习兴趣,以达到预期的教学目标。     

基于成果导向的“双创型”人才培养方案构建——以材料科学与工程专业为例

高校创新创业教育改革是近年来高等教育综合改革的重要内容,基于成果导向和逆向设计原理,以“一流本科教育”和“双创型”人才培养目标为引领,将创新创业教育贯穿人才培养的全过程,全面深化创新创业教育改革,设计“引导立项-专业实践-科研训练-科技竞赛-成果孵化”五位一体的“双创”人才培养模式,构建创新创业教育融入材料科学与工程专业教育的“双创型”人才培养方案。     

适合英语专业本科教学的语言学教材--《英语语言学导论》

介绍文秋芳所著<英语语言学导论>的主要内容及其特色,以期对英语专业本科生使用该教材有所裨益.     

“不可能完成的任务”——评陆扬、王毅著《文化研究导论》

中世纪经院哲学家安瑟姆（Anselmus）曾经说：“这是个你不问我我还清楚，你一问我我就糊涂的问题。”睿智如安瑟姆，不仅以“信仰寻求理解”的观点而闻名，同时也因唯实论而著称，其语义分析的能力十分超前，对意义与指称的关系有着清醒的认识，换言之，他的这句话可不是随便说说而已的。同样，陆扬和王毅的《文化研究导论》（下文简称《导论》）套用这句名言作为绪论的开篇，亦是微言大义。     

哲学导论的描述使命

在公共教育中哲学有两种自我展现方式;一种是自我展现为智慧,另一种是自我展现为爱智慧.二者实际上是当代中国大学通识教育中一般性地向大学生引介哲学的两种方式.前者导向哲学的规范性表达,后者导向哲学的描述性表达.哲学导论类课程即属于后者.     

学者风采

纪岗昌教授 纪岗昌，男1961年4月生，陕西富平人，1982年毕业于西安交通大学获铸造学士学位。1990年获西安交通大学铸造专业硕士学位,2000年获西安交通大学材料加工工程博士学位，2002年西北工业大学才材料科学与工程博士后。现为九江学院教授。九江市政协副主席。     

基于APTS模式的《人力资源管理导论》课程设计

本文从《人力资源管理导论》课程的性质与地位出发,围绕引领正确的专业方向、激发学生的学习兴趣、构建学科的基本结构这一复合型的课程使命与目标,本着适切社会需求与学生心理的原则,提出了基于APTS(激发兴趣、引发思考、精讲多练、总结提升)模式的课程设计思路,以期提升授课质量,改善学习效果。     

论现代技术观的演进与未来趋势

从技术的三维角度分析了现代技术观的演进过程,即技术决定论——部分条件论——条件总和论三个阶段。现代技术观割裂了技术与经济、自然、社会的有机联系,与和谐社会的目标系统有一定差距,因此构建和谐技术观是实现社会和谐的必然选择。